1、1刍议如何提升初中学生的英语写作水平摘要：初中英语的教学通过听、说、读、写的训练，使学生获取英语基础知识，逐步运用英语进行口语交际。本文阐述提高英语写作水平，致力于从量变到质变的发展跨越。 关键词：英语写作；熟读成诵；批改讲评中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0106-02 随着中国对外交往的日益频繁，对国人学习英语提出了更高的要求。初中英语写作是教学过程中的关键环节，是学生词汇、语法和抽象逻辑思维能力等素质的集中外露。所以笔者窃以为，教师只有在日常教学中强化基础训练，因材施教进行系统主导，才能有效提高学生的英语写作水平。具体可以从以下几
2、个方面着手： 1.规范英语书写的基本要求 良好的书面表达，不仅仅体现在所表达的内容上，还体现在书面的形式上。如果学生的英语作文显得字迹非常马虎，随意涂抹，甚至连最基本的大小写都混淆，这样会直接影响作文分数。由此，在初中英语入门教学中，应该从 26 个字母的学习基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和语句，关注大小写和标点符号等细节，同时保持书面的整洁美观，培养良好的书写习惯。依照初中学生活泼好动并善于表现自己的年龄特点，定期举办英语手抄报活动，要求报纸美观规范、书写工整、内容丰富多彩。把一个班分解成若干个小组，每个小组依次出一2期，让全体学生都享有参与的机会。这样不但浓厚了学生书写的兴
3、趣，而且让他们养成了良好的书写习惯。如此这般，今后的写作就不会再出现书写不规范的低级错误。 2.以范文为蓝本，巧用活用 我们在训练学生进行英语写作的时候，范文可以起到显而易见的榜样引领功效。灵活运用好范文，对学生英语写作能力的提高大有裨益。在进行写作训练之前，教师可以提供各种体裁的美文，分析各种文体的要求，给学生展示一个样板，让学生从中领悟正确的写作格式。每次写作后，及时向学生提供一两篇可供参考的优秀文章，可以使学生在紧张的思考之后把自己的习作与范文在内容要点、格式、语法修辞等方面的差距相互比较，衡量自己解题的准确度及不足之处，并及时加以纠正。 3.仿写、缩写和改写互相补充 3.1 仿写。从模
4、仿到创造，是学习写作的基本规律，也是提高英语书面表达能力的捷径。仿写前，教师应为学生提供各种体裁的范文，如短文、日记、书信等，并向学生讲明格式和知识要点，甚至要给予必要的暗示。教师应该让学生写自己最想写的人，同时为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语等。模仿练习也可以采取口头形式的命题作文。教师规定的文题一定要有课文作范例，且应与学生的实际生活紧密相关，这样才能达到训练的最终目的。 3.2 缩写。缩写练习能培养学生的抽象概括能力，掌握文章的叙述方法和间架结构，适用于篇幅较长、故事跌宕起伏的文章。具体的训练步骤如下： 教师指导学生将课文分成若干段并写出段落大意；由学生3自己合并段落大意，并且
5、形成文章的草稿，最后形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以“4W1H“（what，who，when，where， how ）为线索列出作文提纲。教科书中每单元的第二课均为阅读类文章，且在Workbook 中有针对性的问答题。因此，还可采用教师指导学生用完整句子回答所有问题，并按一定的顺序修改成文。也可由教师提供提纲范例，让学生按课文内容将提纲进行扩写。 3.3 改写。改写是一种运用很广泛的写作教学策略，其目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同文体和风格的课文。如，要求学生把学过的文章改写成对话、把议论文改写成记叙文等。这样既有利于复习、巩固、运用所学知识，又能有效培养学生的书面表达能力。训练
6、时宜从改变人称、时态等较为简单的内容着手，或是把对话作恰当的修改，连句成篇。 4.注重经常性的熟读成诵 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。在学习完一篇课文后，我都会要求学生加强对文章的朗读和背诵。只要学生平时留意背诵优美的语句和文章，在写作文的时候就可以选择自己最拿手的句子表达内容，从而减少错误，写出一篇好文章。让学生持之以恒地背诵课文，在早读的时候抽样检查或是课前默写。背诵大量的优秀文章，不仅培养了学生的语感，还为英文写作积累了丰富的素材。 5.批改与讲评有机结合 通过作文的批改与讲评，及时解决学生反馈的信息，是提高学生英语写作水平不可缺少的重要环节。批改作文可采取如下方式进行：（
7、1）4学生分组自评或公改。教师检查时，对其中的错误不作具体纠正，而是打上符号表示错误类型。如“W“（Word）指用词不当，“T“（Tense）指时态不对，“V“（Voice）指语态不当，“L“（Logic）指句子结构错误，“表示漏字等。学生分四人一组，互相讨论小组作文中存在的问题和改进方法。若有疑问，可以当场向教师请教。这样既可提高学生自我解决问题的能力，又能充分调动学生学习的主观能动性。 （2）教师收齐学生的作文进行精批细改。这种方式虽然增加了教师的工作量，但是可以让教师全面了解学生的写作水平和存在的缺陷，从而有针对性地进行辅导、改进。批改习作的方法可以交替运用，有机结合，以达到相得益彰和相互补充的成效。另外，在批改过程中，教师要关注记录作文中存在的带有普遍性和典型性失误的情形，在讲评课上向学生当面指出，及时进行点评和解答学生的困惑，而且还要把学生中写得很好的作文张贴公布，大张旗鼓进行表彰。从而增强学生英语写作的自信，激励学生比学赶超，不断进取。 总而言之，英语写作是对学生所学英语知识的综合能力体现，它贯穿于教育教学活动的始终。学生要掌握这门综合技能，必须经历一段较长时间的训练指导才能有所长进。教师应该从学生的实际现有水平出发，长期一以贯之地对学生进行听、说、读、写能力的全方位练习，才能有效地提升写作水平，为初中学生实现“英语梦“插上腾飞的翅膀。
