创设问题情境 激发学习兴趣.doc

1、1创设问题情境 激发学习兴趣【摘 要】课堂改革要求课堂具有高效性，而高效课堂的获得，有赖于学生对知识的主动获取。成功而高效的课堂，应该是充满质疑的，应该是在问题的提出和解决过程中，让学生的思维能力得到锻炼。本文从创设问题情境的原则、方法入手，阐述了创设问题情境对课堂构建的重要意义。 【关键词】问题情境 创设 原则 立足文本 兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0105-02 科学家曾说：“科学知识有赖于问题的提出，也终结于问题。 ”人类同样在不断地发现问题、提出问题、解决问题中进步和发展。对于教师来说，学生是学习活动的主体，如果学生只

2、是一味地被动接受知识，而不去动脑思考和解决问题，那么，我们的教育就是失败的。真正意义上的课堂，应该是充满质疑的，知识的传授应在教师创设的问题情境中进行，让学生围绕问题思考，围绕问题解决问题。良好的问题情境，能够激发学生的学习兴趣。如何在小学语文课堂上进行问题情境的创设，是每个教师应该深入研究的课题。 一 问题情境创设的原则 1.问题情境的创设，要能引发学生的认知冲突和解决欲望 老师在进行问题情境的创设时，要给学生设置悬念，点燃学生的好2奇心，能让学生主动走入问题的解决中。实践证明，在新旧知识的连接点上进行问题的构建，能够最大限度地激发学生的解决欲望，引起学生的认知冲突。 2.问题情境的创设，难

3、易要适度 教师在进行问题情境的创设时，要立足学生，从学生的年龄特点和认知水平出发，沟通学生的新旧知识体系，其难易度应掌握在“跳一跳，够得着；想一想，摸得到”的层次。 3.对问题情境的创设要有梯度 教师在进行问题情境的创设时，要从教材出发，考虑问题之间的衔接过渡。问题设计要环环相扣，相辅相成，前一个问题是下一个问题的“垫脚石” ，能让学生踏着前一个问题的答案前进。 4.问题情境的创设，要能引发全体学生的思考，起到抛砖引玉的作用 教师问题的创设，能够“一石激起千层浪” ，引发学生自己去发现问题、提出问题，并且教师能够通过学生提出的问题，了解学生的思维方向。学生之间相互提出的问题能引起更多的思维碰撞

4、，最终达到共同提高的目的。 5.教师问题情境的创设要有延伸性 教师问题情境的创建，要考虑两个方面：一是要有当前需要解决的问题；二是在这个问题中也要有学生自己主动思考的问题，从而构建出环环相扣的问题意境，引导着学生兴趣盎然地徜徉在解决问题的快乐中，从而提高课堂的教学效果。 3二 立足文本，创设问题情境 1.以课题为切入点，创设问题情境 全国各地都在进行课堂改革，而课堂改革的最终目的就是要实现课堂教学的高效化。课堂教学高效化的最终目的是学生自主学习能力的培养和提高。能够引发学生积极主动地进行知识探究的问题，就是合适的问题。在讲解课文时，课文题目是最先引起我们注意的，当然，它也起着对整篇课文画龙点睛

5、的作用。针对课题的提问，也是学生对这篇课文的最初思考。如在讲解祖父的园子一课时，我创设了这样一个问题：“同学们，看到这个题目，你想到了什么？”有的学生说：“我想知道祖父的园子里有什么？”有的说：“我想知道为什么作者要写祖父的园子？”有的说：“我想知道作者想通过写祖父的园子，表达什么思想感情？”学生通过对课题的进一步思考，引发了学生对文本更强烈的兴趣。带着这些问题，学生会迫不及待的进入文本中，仔细的品读文本。经过对文本初步的了解，对学生提出的问题，有的学生通过阅读能够自己解决，自己不能解决的问题，教师再通过对文本讲解，引导学生解决。在讲解鲁迅的文章少年闰土时，因为对鲁迅的写作风格理解起来有一定的

6、难度，我也首先从文章的题目入手，构建问题：“看到这个题目，你最先想到了什么？”学生有的说：“我想知道闰土是个什么样的人？”有的提出：“我想知道，他为什么叫闰土？”有的说：“我想知道作者为什么要写闰土而没有写别人？”有的说：“我想知道作者和闰土为什么成了朋友？”学生带着问题读课文，然后小组合作解决这些问题，加深了对文本的理解。 4教师提出问题的目的，不是自问自答，演独角戏，而是能够带动学生，形成问题串，去解读和思考。被动接受的学习方式已不能适应现在的课堂改革，只会使学生逐渐失去思考的能力，丧失质疑的勇气，从而失去发现问题、解决问题的能力。 2.立足文本内容，创设问题情境 问题情境的创设，直接影响

7、着学生对课文的理解，影响着学生语文素养的提高。在教学中，我们要善于把教学目标分解成一个个问题情境，引发学生对这些问题的思考，从而达到教学目的。如在教学地震中的父与子一课时，我构建了这样几个问题“父亲为什么在别人都认为没有希望的时候，仍然选择去救自己的孩子？” “消防队长、警察、路人，对父亲的劝解，为什么父亲都用你是不是来帮助我的？进行反问？”“最后，孩子对父亲说不，爸爸，先让我的同学出去吧。 这一让，让出了什么？”这些问题引导着学生，对文本一点点地去解读、剖析。 3.根据课文的中心思想，进行问题情境的创设 在教学登山这节课时，现在的学生很难理解当时战争的残酷，也难以理解当时列宁的思想。针对这些

8、情况，我设计了这样一个问题：“对于返回时，列宁仍然要走那条危险的小路，你有什么看法？”学生马上就提出：“我想知道为什么？”学生对于问题进一步的思考，凸显出课文主题，使学生深刻体会到了列宁的意志。在讲解生命的林子这篇富有哲理的课文时，为了加深学生对于生命的感悟，我设计了这样几个问题：“什么样的林子才是生命的林子？” “林子和玄奘的关系是什么样的？” “方丈带领玄奘看这两片林子的目的是什么？” “你从两片林5子的生长状况上，有些什么感悟呢？” 。学生通过对这些问题的解决，理解了每一个成才的人，都要处在一个具有竞争的环境中，在这样的群体中，你追我赶，奋力拼搏，才能互相激励和促进，才能提高、成才。 4

9、.找准文章的关键点，创设问题情境 文本中总有一些“题眼” ，这些“题眼”就是学生理解文章的入口，学生理解了这些关键的句子，也就理解了整篇课文。教师可以在这些句子上，精心构建，创设问题，引导学生对课文的理解。如在教学老人与海鸥一课时，针对老人去世后，海鸥的表现例如：“（1）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋像是发生了什么大事。 （2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （3）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”针对这三句话我提出了这样几个问题：“老人与海鸥之间发生了什么故事？” “我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？” ，使学生理解老人和海鸥的深厚感情，以及我们被老人感动的心情。 思维的训练离不开问题的解决，作为教师要用心设计问题情境，用问题情境引导学生的好奇心和求知欲，让学生实现学习角色的转变，从而提高语文课堂的教学效果。 参考文献 1谢星源.巧设问题情境 激活语文课堂J.中华活页文选（教师） ，62011（10）：4345 2黄毓恩.小学语文阅读教学中问题情境的创设探微J. 中国校外教育（中旬） ，2011（4）：111 责任编辑：肖薇