创新大专生自主学习能力提高的培养模式.doc

1、1创新大专生自主学习能力提高的培养模式【摘要】自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标，本文以广西交通职业技术学院室内设计专业的学生群体为考察基础，分析现在专科学生的学习与心理现状，结合设计专业就业的技术性要求，以及特有的专业教师班主任制度，提出以激发自信、制定计划、专业培养、反思调节四个部分为主要构成的专业学习中自主学习能力的培养模式， 。 【关键词】专科生、自主学习能力、培养、设计专业 一.引言 自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。简单地说，就是“管理自己学习的能力” 。大学生拥有较多的业余时间，可利用的课外资源也比较丰富；而如今的专科生却严重缺失自我意识和自我管理

2、能力，学习目标和职业目标也较为不明确，所以他们往往会浪费了作为大学生的充分的自主学习的条件，作为设计类行业这种社会对技能要求越来越高的特殊专业，学生如何改变以往的学习习惯，提高自我的自主学习能力，从而提高专业技能以更好的适应社会已成为了专科教育中德育教育的重点。 二.高职高专学生的现状分析 专科生在社会上很多时候会被说为是“高考落榜生” ，而这个词语对于专科的老师来说却是个禁忌词语，但是很多国外的专家却认为专科生其实缺失的是面对现实，而中国的教育是老师和家长都纵容他们不面对2现实，而这样的纵容造成了中国专科生普遍的现状自我学习能力的缺失。通过对广西交通职业技术学院平面室内设计专业的专业教学及德

3、育教育中来探讨如今专科生的共同现状。 1.自信心缺失，好面子 从大一到大三的学生专业课程及班主任辅导工作看来，学生明显对自己的自信不足，老师在授课中不断提醒学生你们和本科生拥有相同的能力和智商来激发学生的学习激情，但是学生由于高考的打击以及长年学习生活中家长及中学老师的教学批判压力，对于自身的能力已经自我否定了，自信心严重缺乏，他们的潜意识已经把优异这个词和自己区分开来，即使会幻想但也不会承认，同时还很好面子，害怕任何否定他们的词语出现，自卑给他们往后的学习进步带来了巨大的心理阻碍。 2.自学能力弱，无毅力 专科生之所以在高考中落榜，很多时候学生的学习习惯是他们致命的弱点，他们不会规划自己的学

4、习生活，没有统筹性，缺乏自学能力，在大专学习中如果不进行正确的引导将继续持续以前的习惯，从而造成大学生活时间的荒废。大一新生对自我学习能力的改变很有兴趣，但是往往在改变中缺乏毅力，从而反反复复又回到了以往较差的学习习惯模式中去。 3.计划能力差，不会总结 专科生在学习中计划性不够，对目标的定位不准确，很多学生想在大学里从头来过，往往的目标都好高骛远，不会认清现实做出有效的短期计划，不懂得通过小目标的积累成就大目标，在计划的进行中也缺失3总结能力，总是往前看却不能及时回顾以前，对自己做出合理的分析总结，从而根据现状改变适合自己的计划。 三.创新交职院学生自学能力培养模式的构想 以往的十年寒窗苦读

5、的结果在高考一锤定音后对学生的自信带来了打击，而二十岁左右的年轻人最怕的是被人看不起，而自身的学习习惯的不好，计划、总结能力的缺失对他们的大学生活及以后的发展都会形成一个恶性循环，因此在对学生培养中把专业和德育的培养相互贯通，同时结合设计专业就业的市场需求，提出以激发自信、制定计划、专业培养、反思调节四个部分为主要构成的专业自主学习能力的培养模式。 1.平面、室内专业结合的理实一体化教学 现代社会设计市场对人才需求对技能的要求越来越高，在单纯的设计类公司学历不作为任何考量标准，设计能力、作图能力、软件的操作能力成为了入职的评判标准。广西交通职业技术学院在设计类教学的分类中结合市场需求创新的把平

6、面设计与室内设计相互结合在一起，如今的设计公司在中国市场上私营占 95%，而企业的更希望的是全能的人才，而室内设计与平面设计平时的关系也是密不可分、互补互助的，因此一个专业培养出两个方向的双栖人才；同时学校采取了与其他高职院校不同的 2.5+0.5 学年制的教学模式，让学生可以有充足的时间在学校学习到专业知识，并在课程中采取理实一体化，实训课时模拟设计公司设计流程指导学生完成练习，实操中加入理论疏导，争取在有效的教学时间中培养出实干技术较高的技能型学生群体。这样的相近专业结合及理实一体化的教学让学生在学历有限的基础上多了一份竞争力。 42.专业教师一人一班的班主任管理制度 基本所有的大学都采取

7、辅导员制度，而班主任在大学里的作业也基本等同于辅导员，只负责学生工作的一些通知和汇总，而在交职院采取的是专业任课教师兼职班主任管理制度，各个专业会分配自己的专业老师管理一个本专业的班级，跟班三年，管理模式基本等同于中学老师的跟班制度。由于专业老师对本专业的知识以及就业的趋势都非常了解，因此在学生工作和班级管理工作中起到了很强大的引导作用，利用班会和与学生交流的时间让学生更了解自己的专业，从而从大一开始就不断促进学生提高自学能力为自己的将来做准备。大学的任课老师课后与学生的交流很少，有自己专业的班主任学生很多时候有专业学习疑问就可以提问，这样学生在旧问题没有积累的情况下就更加愿意学习新知识。 3

8、.学生自主学习能力的创新培养模式 3.1 激发自信 利用专业老师当班主任的制度与学生展开针对性交流谈话，设计类的专业在大学的学习中与高中的科目基本是完全无关，减轻学生以往学习成绩所产生的心里负担与负面影响，让大家都了解他们又有一次机会在大学里从头来过。并在课程教育中减少责备，加强鼓励式教育方法，专科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表扬，当他们在被激励的情况下会表现的异常兴奋，利用鼓励来带动他们自我学习的积极性，作为专科教师更需要加强自身的语言功底，对成年人说话学会有技巧，通过讲道理让学生感受到自己被重视，以此来在教学中不断激发学生的自信，让他们知道自己的能力与潜力。 3.2 制定计划 5让学

9、生了解人生必须有计划，有目标，长远的是梦想，短暂的才是计划，给自己缩短计划时间，然后定期去回顾，同时根据自己完成的实际情况随时调节新的计划，但是要保证计划必须符合自身的实际情况，不是空想，不是变化，而是稳定有序的进步，这个就需要教师的正确的引导，同时班主任制度的重要性再次体现出来，管理人数较少，对每个学生都认识了解的情况下可以根据每人情况进行监督控制，并指导他们在完成计划中不断的根据计划去提高自己的自学能力，从而使计划实现。3.3 专业培养 学校的 2.5+0.5 学年制的教学模式根据市场对设计人才技术性的要求展开针对性的长期专业培养，利用理实一体化加强学生的设计软件的实操能力，从大一开始学习

10、软件，一直到大三都反复操作，增加熟练度提高技能从而使学生的专业技能在市场上有一定的竞争力。通过班主任的专业剖析让学生对自己的将来更加有信心，从而更加的热爱自己的专业，兴趣是学习最大的动力，有动力了自我学习的能力自然会随之提高。3.4 反思调节 学生有自信能够促进学习，有计划能够使自己有序进步，有专业培养能提高自己的技能，但是，但是过多的鼓励会使学生出现自大的现象，所以在鼓励教育中适时的让学生定期学会反思自己，在自身中寻找问题，根据自身问题调节自己的状态与计划，从而达到一个良性循环的学习状态。在反思中找到失误，再根据失误利用自我的学习能力去改变失误。 6四、总结 自主学习能力的培养中通过让学生独

11、立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标，虽然在大学生活中除学习以外还有很多能力需要培养，但是自我学习能力是个主体能力，无论是学习、工作还是其他这个能力是将伴随终生的。自我能力的培养是现代教育的一个重要目标，也是我国当前教学改革的一个重要目标， “教学模式改革成功的 一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展” 。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的知识和技能，专科生的自主能力培养很重要，应从激发学生自知、指导他们制定学习计划、进行策略培训等几个基本步骤逐步、全面地发展。 参考文献： 1 郭杨；发展中国家职业教育改革经验及其启示J；职业技术教育；2005（10） ；94-95. 2 张纳；高职院校德育中存在的问题及对策探讨J；中国职业技术教育；2004（32） ；89. 3 杨晓慧；课堂教学中的高职生养成教育J；职教论坛；2009（2） ；22-23. 4 张潇予、谭毅；大专生个人素养的缺失与培养J；商界论坛；2010（7） ；374. 5 黄火明； 论面向社会视角下的高校大学生个人素质扩展规划J；7科技信息； 2010 （ 20）