创造性使用语文教材的实践与思考.doc

1、1创造性使用语文教材的实践与思考【摘要】要突破教材对学生的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。做到教材资源弹性化，教材资源生活化，教材资源趣味化，教材资源人性化。 【关键词】语文教材 创造性使用 实践体会 【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0019-02 我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。“这名话告诉我们，教材仅仅只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源。因此，我们教师要突破教材对学生

2、的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，要做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；既凭借教材，又要跳出教材。从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，获得人生涵养。 一、教材资源弹性化 教材都是有开放性和弹性的，尤其是新课程标准指导下编写的新教材。教材的编法、教材的结构体系、甚至教材中的语言的运用，都考虑到开放性。根据教材的开放性，我们应积极拓展学生自主、合作、探究2的空间，努力营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围，使教学形成一种开放式学习的格局。学生的学习方式应是与社会生活息息相通的，要让语文学习成为一泓活水

3、，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。例如教授古文石壕吏一课时，我首先布置学生搜集与课文相关的背景资料，让学生通过书籍、网络等途径查阅资料，了解杜甫的三吏 、 三别及“安史之乱“给人民生活带来的灾难。在讲解课文内容时，我给予学生充分想象的空间，让学生自主合作上讲台来表演“听妇前致词“一节中老妇与官吏的对话内容，模仿其人物语言、神态和动作。这一训练既让学生理解了课文内容，同时深刻体会了官吏的凶神恶煞和老妇一家的悲惨境地。由文外到课文，由戏内到戏外，学生既弹性化理解了知识，又培养了学生的合作交流能力和探究实践能力。 创造性地使用教材，还要开发语文教育广博的课程资源。语文教育的外延等同于生活，要充分利

4、用具有本地特色的地理、历史、民族、科技、文化等资源进行辅助教学。教师应将学生从课堂内引向课堂外，使家庭、社会的信息流向课堂。教师运用教材要以“大语文教育观“为指导，尝试作一个教材的建设者和开发者，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时，强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。 3二、教材资源生活化 语文教学的任务是在传授知识、培养能

5、力的同时，对学生进行人文精神的熏陶，在促进学生全面发展的同时，要着力培养学生的语文素养。教师要善于在生活中采携鲜活生动的课程资源。在阅读训练方面就要力图构建一个“得法于课内，得益于课外“的训练体系。根据新课标要求，适度加大学生课外阅读量，要求学生广泛涉猎报纸、杂志、古诗文、名著、科普读物等课外阅读材料等，要求每位学生阅读量达到 2 万字，并养成随时来读书、随手写随笔的习惯。语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。“这正是因为做到了以上两点，其语文素养才比其他学生发展较快。在写作训练方面，要注意将

6、学生学习的视线引向校园、社会和家庭，让学生适当接触电视、报纸和多媒体，深入工厂、农村、风景名胜、历史景观，开阔眼界，增长知识，感悟人生。让学生在接触社会、接触大自然的过程中，获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力；在学习习惯培养方面，要重视发挥学校、家庭与社会的协同作用。这些都是在使用语文教材中需要发挥教师创造性的地方。 三、教材资源趣味化 创造性地使用教材，还要注意培养学生的学习兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯。引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想，以逐渐了解学习语文的规律，获得学习语文的方法。课堂上，我们要求教师不要站在高高的讲台上自顾自地进行枯燥乏味的讲解，应给学生以4舞台

7、，给学生更大的空间，让学生提出问题、解决问题，让他们怀着兴致、带着疑问去主动探索，在学习的过程中培养创新思维，实现新课标所提出的三维目标。老师在讲解课文时，可以多一点声情并茂的朗读，配一点音乐，加几笔绘画，用一点教具，多一点表演，多几次互动等等，这样一堂普普通通的语文课就变得生动活泼、趣味盎然了。教师要努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，既关注学生的主体地位，又要做到师生互动，生生互动；既培养学生的自主、合作、探究能力，又充分发挥一个优秀语文教师的教育机智，以积极饱满的精神状态，声情并茂的朗读，妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有

8、无穷的魅力。这时课文就真正成了例子。 四、教材资源人性化 教师要善于观察学生、了解学生的年龄特点、知识结构、思想动态，尽可能围绕学生的内在需要选择合适的教育材料展开教学。表现在教学中可以打破教学常规适当调整教学内容及教学顺序，也可以借助作文课、实践课把合适的课外教材拿来组织教学，总之一切为了学生的发展。创造性地使用教材，要靠教师深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的文质兼美的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。教师还要经常设制一些学生作品展示平台，诗歌、散文、

9、小说、心灵寄语，学生的作品也许文笔稚嫩、章法粗糙，但它记录着学生跃动的青春上下求5索的火花。教师要牵引学生的灵魂游弋于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，使学生昂扬起率真灵动的生命激情，唤醒学生的表达欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表达的空间，还学生一个美丽、新奇、灵动的世界。这就要求教师能够与时俱进，不断更新知识结构，要有丰富的知识底蕴和文化素养，要能够跟得上学生的特色化、个性化思想，接受学生别样的思维。 只要教师充分意识到以人为本，以人的发展为主旨的思想，灵活的运用教材，创造性的运用教材，相信我们的语文教学现状一定会得到改观。 参考文献： 1刘克金.多媒体与语文学科的整合J.中小学电教，2009-06 2宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破J.中国远程教育，2010 年 07 期 3张步云.创设语文课堂的参与平台J.甘肃教育，2009 年 10 期