1、1大班幼儿自定角色游戏规则能力的培养幼儿园角色游戏是一个容纳交往、合作、协商、冲突、碰撞的“小社会” ，内容富于变化，有不稳定性，因而其游戏规则属于“适应性的规则”或“临时的规则”的范畴。在角色游戏中，规则对于幼儿的社会性发展，包括“去中心化” 、理解规则的意义、学会合作与公平的竞争，具有独特的价值与功能。 大班幼儿已经关注到了角色行为的“规则性” 。他们感知周围各种人的社会活动，并能在大脑中抽象、概括这些规则，以此“规范”游戏中角色的活动。游戏中，如果某个幼儿在游戏中的活动违反了这些“规则” ，就会立即受到游戏同伴的纠正和指责。通过角色游戏，幼儿开始认识人们的活动与其环境、条件之间的关系，并
2、逐步地理解、把握各种职业社会成员的“工作职责” 。其次，幼儿作为一个社会的个体，在生活中已经开始理解并遵守一些基本规则，在角色游戏中他们同样会迁移这些规则，并试图内化为自己的行为标准。对幼儿来说，规则不是一个早已知晓的结果，而是一个正在发生的过程，他需要体验个中滋味。在理解与形成规则意识的过程中，大班幼儿会想：我为什么要遵守规则？遵守规则对谁有利？在角色游戏中，他们不满足被动地接受规则，期望自己能成为游戏真正的主人，由自己制定规则，享受“我的游戏我做主”的感觉。从年龄特征来看，大班幼儿具备简单的制定规则的能力，但是存在一些问题，诸如自定的规则往往从自身出发，只能满足个别人的需求；制定2的规则内
3、容多且杂，但可操作性不强，无法适应游戏的发展，等等，能力和水平有待进一步提高。 一、交流与讨论规则的制定 交流讨论是指幼儿利用交流讨论的方法制定一定的游戏规则。 1.根据生活经验进行讨论 大班幼儿已经有了一定的生活经验，可以通过交流和讨论自己制定一定的游戏规则。如：小医院新开张了，幼儿都想参加医院的游戏，有的想做医生，有的想做病人，小医院里挤成一团，大家你推我挤，吵吵闹闹，谁也没办法玩了，怎么办呢？我们组织幼儿一起讨论制定小医院的游戏规则。孩子们根据已有的生活经验，提出医院里需要看病的医生、打针的护士和配药的医生三个人，并且在医院里看病要排队，不能插队。大家一致同意，小医院里的游戏规则产生了，
4、游戏区里只能由三个人组成，看病的病人要排队等候。对于一致认可的游戏规则，大家都非常乐意遵守。 2.根据问题进行讨论 在游戏中幼儿往往会发现一些问题，这些问题，可以通过幼儿的讨论交流，找出一定的规则。如：在游戏中，有些小司机胡乱停车，把车停在了小饭店的门口，影响了小饭店做生意。小饭店的人提醒了几次，他们还是一直把车停在门口。游戏结束时，小饭店的人把这件令人不高兴的事情说了出来，希望大家帮助解决。大家通过讨论这个问题，制定出新的规则不可以把车子堵在别人的门口，并且希望能在老师的帮助下，另外分割出一个区做停车场。通过交流讨论，充分调动幼儿的主3观能动性，让幼儿做游戏的主人。 二、实践操作规则的执行
5、规则制定了，接下来就要看实践操作及执行情况。这是很重要的，虽然有了规则，但是幼儿年龄毕竟还比较小，自控能力比较薄弱，需要采用一些方法帮助他们。我认为可以做如下尝试。 1.以身作则 游戏中教师应该充分发挥以身作则的作用，如：不在游戏中高高在上，而是按照幼儿游戏的规则，和小朋友们一起排队购物，排队买东西、遵守交通规则，等等。以游戏者的身份帮助幼儿了解，游戏规则是每一个人都必须遵守的。 2.榜样的力量 游戏中，教师可以捕捉幼儿的一些闪光点，树立几个榜样，利用榜样的力量起到行为示范作用。如：有些幼儿在游戏结束时能够把玩具收拾得整整齐齐，教师可以通过表扬、鼓励把他们树为榜样，使幼儿通过榜样的力量，自觉收
6、拾整理玩具，形成活动后要把玩具收拾整齐的规则。3.语言的提示 语言的提示就是指教师利用语言帮助和提示幼儿遵守规则。如：在做银行游戏时，有的幼儿抢着领钱，大家你推我挤没有好好排队。教师以角色的口吻说：“我也要领钱，我排在谁的后面？”这样就可以引导幼儿一个一个排队领钱，提醒幼儿要遵守排队的规则。 三、联系生活规则的提升 4角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平就越高。同样，如果幼儿能很好地遵守游戏规则，那么他以后必定能很好地适应社会规则。游戏来源于生活，也是为生活服务的。在现实生活中，规则是处处存在的。如：乘公共汽车要排队，先下后上；外出参观时，可
7、以有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则；去超市购物时，有意识地引导幼儿观察客人是怎样排队结账的，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。 教师介绍游戏的主题后，通过有计划地呈现问题，帮助幼儿通过讨论逐渐明晰游戏的规则。如新开“茶弈轩” ，老师设计了几个问题：开茶弈轩，需要哪些人？他们的工作职责是什么？如果客人来了，那么他们该怎么招待呢？幼儿通过研讨后发现如果开展茶馆游戏需要有：工作人员两名，负责倒茶水并管理好茶馆秩序，同时，如果没有客人时，两个工作人员可以下棋，如果只有一个客人，而他想下棋，那其中一个工作人员需陪他下棋，另一个工作人员做好服务工作。客人的规则是：安静用茶，安静下棋，旁观者观而不语。这些规则是幼儿生活经验的体现，同时对他们步入社会后会产生积极的影响。 “播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格” ，这就是说良好的行为习惯是可以通过教育培养的，我们要在游戏中让幼儿懂得生活在集体中建立“规则、制度”的重要性，潜移默化地帮助幼儿建立规则、遵守规则。这将对幼儿适应社会的发展有很深远的影响。我们还要鼓励幼儿自己思考规则要求，探索规则和要求的合理性，这样他们就会主动认同5规则、纪律，心甘情愿地遵守，逐渐成为有自律意识的人，实现超前发展，终生受益。
