大学英语教学与大学生人文素质培养探究.doc

1、1大学英语教学与大学生人文素质培养探究摘要：20 世纪 90 年代以来，如何加强大学生的人文素质，提高大学生人文素养，培养大学生人文精神成为我国高校教育界的热点话题，科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然趋势。大学英语作为高等教育的重要组成部分，同样需要兼顾语言教学和人文素质培养的重任。 关键词：大学英语教学；人文素质培养；科学教育与人文教育的融合 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0212-02 当今社会发展和国际化人才的需要对我国高校的教育理念和人才培养模式提出了新的挑战，对大学英语的课程设置、教学模式和方法等提出了更高的要求，如

2、何在大学英语教学中加强大学生人文素质的培养，充分发挥英语教学的人文性，使大学生在掌握语言技能本身的同时开阔视野、增长见识、陶冶情操、升华境界，成为具有健全、和谐人格的国际化人才，成为大学英语教学改革中的新课题。 一、 “人文素质”的内涵 “人文素质”的内涵遵循其字面表述意义， “人文”应为“人文科学”如政治、经济、历史、哲学、文学、法学等；而“素质”则是“能力要素”和“精神要素”的组合，一般指人们后天形成的知识、能力、习惯、2思想修养的总合。所谓“人文素质”即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质” ，其核心概念就是“学会做人” 。 二、大学

3、英语教学中人文素质教育现状 教育部在全国 52 所高校开展的试点工作基础上制定了关于加强大学生文化素质教育的若干意见 ，明确指出文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。2007 年，由教育部高等教育司制定颁布的大学英语课程要求同样明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。 ”作为一门语言，也是一种人文学科，英语本身具有鲜明的人文特性，体现出了英美国家的人文精神。然而，我国高教领域受应试教育体制和市场经济的影

4、响，在学科设置、教学内容等方面过分注重实用性，过分强调专业教育，忽视了对学生综合素质的培养，分割了人文教育和科学教育，使科学、教育、文化受到了整体性损害。而受结构主义理论和行为主义理论的影响，我国传统的大学英语教学模式一直以教师为中心、以语言知识为重点，导致了重知识，轻人文的“文化失语症”和“语言工具”现象。应试教育的弊端，高等教育学科设置的缺陷和教育对人文素质的忽视所形成的惯性，使今天的人文素质教育面临重重困难。实用主义、功利主义、只顾眼前的现象在大学生的精神世界里普遍存在，有些学生缺乏积极向上的人生观和价值观，道德观念薄弱，使他们很难适应纷繁3复杂的社会环境，常常无法超越实用主义的价值尺度

5、而陷入功利取向的误区。当今时代对大学英语教学提出了新的挑战：通过大学英语教学培养大学生人文素质，更多地关注大学生的精神世界，促进学生身心、智力、敏感性、审美意识、社会责任感等方面全面和谐发展；获得认识自我、认识世界、适应社会和正确处理人类自身关系的能力成为当今高校教育和大学英语教学改革的新方向。 三、大学英语教学中加强人文素质教育的意义 1.大学英语人文教育对培养新型大学生人才，提高大学生综合素质具有很强的现实意义。因实用主义、消费主义等各类现象波及校园，影响着师生的价值取向，尽管社会呼唤素质教育，但学校仍以应试教育为主，造成大学教育重专业技能、轻综合素质，培养出来的学生缺乏人文基础和文化视野

6、，个性发展不足，缺乏创造性。人文素质培养的最大意义就在于通过大学英语文化教学提高大学生人文素养，加强大学生的精神世界、健全的人格的塑造，为个人成长和社会发展奠定坚实的人格基石。 2.大学英语人文教育对丰富大学英语教学理论具有较强的理论价值。新世纪的发展需要素质全面的人才，因此大学生人文素质的培养必然对传统的英语教学产生极大影响和冲击。教师在传递人文素质和教授语言的同时，结合文化背景和文化内涵来开展教学活动，使外语教学成为学生了解外国文化传统，借鉴、吸收外国优秀文化精华的途径，同时对学生进行本民族文化的教育，使之相互促进，提高综合人文素养，培养他们的爱国精神和全球视野。 43.大学英语人文教育有

7、利于推动大学课程改革。当前，我们在大学英语教学实践中已经面临着“人文素质”培养带来的系列挑战。从知识的选择、呈现方式、教学操作方式到师生关系、教学理念，传统的大学英语教学模式已经越来越不适应社会的发展和国际人才培养的需要。在大学英语教学中实施人文素质教育，深层次研究如何培养大学生“人文素质” ，完善大学英语教学模式理论与方法，能为大学英语教学改革提供新的方法指导。 四、大学英语教学中加强人文素质教育的策略 1.提高教师自身人文素养，塑造教师自身人格魅力。教师是教育的主导，是社会知识和精神文明的传播者，不仅肩负着培养国际化人才的重任，更是人文精神的引导者和示范者。教师自身素质的高低决定着人文素质

8、教育的成败。要在英语教学过程中有效地实施人文素质教育，外语教师必须具有较高的水平的综合素质，包括知识层面、能力层面和品格层面等等。首先，外语教师应具备丰富的目的语国家的历史、文化、艺术以及政治经济和社会背景知识，才能得心应手地处理教材，寓人文精神于外语教学之中。其次，外语教师自身也应具备独特的人格魅力和崇高的师德修养，有较强的审美和艺术感受能力，才能使学生“亲其师而信其道” 。再次，外语教师是要树立以人为本的教育理念，充分理解学生、尊重学生，在教学活动中重视挖掘学生的潜力，促进全体学生主动全面、和谐地发展。 2.充分利用大学英语教材，挖掘人文素质教育内涵。目前高等教育中的英语课本大多编写理念先

9、进，取材科学，广泛涉及了英美国家人文5知识领域，大体涵盖了有关西方国家或民族的历史、经济、宗教、习俗等，从道义、法律、人性各个方面给予学生分析借鉴，从而引导他们树立正确的人生观和价值观。教师需要对教材内容的人文思想进行总结、分析、分类，并联系实际，采用灵活多样的教学手法将西方文化的传播，人生观、价值观的引导巧妙地融合到英语教学中。同时在向学生传授西方文化时，引导学生关注同一主题下的中国文化，比较中西方文化的蕴含，增强全球视野和爱国情操。 3.丰富大学英语教学方式，创建良好人文校园文化。除了发挥英语课堂教学的人文教育优势以外，开展丰富多彩的第二课堂活动，创建良好的人文校园文化，也是加强大学生人文

10、化素质教育的有效手段。校园文化作为一种隐形的课程，可以潜移默化地影响大学生的人文素养。大学英语教学应冲破应试教育和教材内容的束缚，在遵循教学大纲的基础上，合理整合教学内容，将人文素质教育与英语教学有机地融合起来。例如学校可以运用校园广播节目、校园网站等方式，建立起知识、人文相结合的立体校园文化体系，使学生在和谐、有序的校园英语文化氛围中得到人文素质教育的熏陶。 在当今信息多元，竞争加剧的时代，优秀的国际化人才不仅需要具备非凡的智力和高超的能力，还要具备坚强的意志和高尚的人格，而这种意志和人格离不开人文科学的熏陶和人文素质教育的培养。因此切实推进英语教育与人文素质教育的齐头并进，发挥英语课堂人文教育优势，运用现代化教学手段和开展课外实践活动，把中西文化相结合的大学英语教育贯穿到各层次英语教学中，使学生使用英语表达文化的水平与基6础英语水平的提高呈同步增长之势，培养学生的人文精神和全球视野，是我们广大高校英语教学工作者肩负的光荣而艰巨的任务。 参考文献： 1连淑能.论中西思维方式J.外语与外语教学，2002， （2）.