1、1对初中数学教学的一点浅见中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0200-01 众所周知，“数学是一切科学之母“、“数学是思维的体操“，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养“。从当前课程标准的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。 要搞好初中数学教
2、学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。“我们要在行动的“实“上下功夫，在研究的“深“上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革新局面。以下是个人的几点看法： 1.激发学生的求知欲 众所周知，数学越来越成为“大众的数学“，充当起科学的仆人。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下： 21.1 注重情感教育。学生的认知动力其实与其需要和情感密不可分，它不会无缘无故地产生，需要教师用心培养和激发。
3、如果在教学活动中，教师有意识地用一些学生喜爱的教学方法去吸引学生的注意，使原本枯燥的知识转化为妙趣横生的学习活动，融知识教育与情感之中，从而会引起学生学习的兴趣。如：在教学“三角形内角和 180“时，可以先请两名学生量出三角形两个内角，然后说：“老师会神机妙算，不用量角器，也能推算出第三个内角的度数。“学生一下子来了兴趣，当我报出第三个角的度数，与学生测量结果一致时，学生十分好奇，此时，学生已被激起了高昂的学习兴趣，在接下来的教学就得心应手了。因此，在课堂教学中重视情感教育，可以使课堂气氛活跃，激发学生对学习的浓厚兴趣。1.2 趣味教学，激活学生积极学习的心理取向。初中数学的新教材在课文中穿插
4、了观察与探究等栏目，知识性、实效性和趣味性并重。它对学生具有较强的诱惑力，可激活学生积极学习的心理取向，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象、归纳的思维能力和与同伴的交流能力，增强了数学学习的趣味性与实效性。比如，在中心对称图形一节的学习中，借助教具扑克牌悬疑引题：让学生在一叠扑克牌中任意抽出一张牌，记住这张牌，再插回到这叠牌中，老师都能顺利把它找出来。告诉学生要揭开谜底学完本节课知识就知道了。把学生置于一种“愤悱“状态，又能把学生引入一种要求参与的状态。把“要我学“变成“我要学“。 1.3 创设情境，激发学习兴趣。通过趣味活动创设情境，就是利用数3学问题的趣味性，产生一种能有效地诱导学生的动机
5、和兴趣的情境，从而使学生愉快地学习、敏锐地探索。如在学习“中心对称 “之前，选择这样一道游戏题：两人轮流在一本书的封面上不重叠地放一个硬币，直到放满封面为止，以放满最后一个硬币为胜，你认为是先放好还是后放好，怎样放才能取胜？这时学生都争先恐后地想试试，但均不得其解，此时不失时机地提出要解决这个问题必须先学习中心对称知识，这样立即就把学生的注意力集中起来，使他们带着问题有目的地去探索。 2.教学方面，提倡“引导自主探究“教学模式 在“引导自主探究“教学模式中，教师的主导作用发生了变化。“引导者“和“组织者“等成了教师的最佳选择。教育改革的主力军是教师，创新学习的研究和实践同样要依靠教师，这就要求
6、教师把教学的立足点转移到引导学生学习上来，充分落实到学生的身上，让学生发挥潜能，敢于动手和动脑，有所发现、有所创新。为此，我个人提出了“教为引导，学为主体，疑为主轴，动为主线“的教学要求。“引导自主探究“教学模式要求充分加强学生的主体地位，多为学生自主探究、讨论营造环境，尤其是让学生大胆地发表自己的意见，提出问题等方面提出具体要求。 在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师主演变成师生共同表演。这种共同参与的活动中有一种至关重要的探究法让学生仔细观察后探究并发现某些规律、结论。同时，我认为还应从以下几点入手： 第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪
7、些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。 4第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。 第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。 3.重视学生非智力因素的
8、培养 培养学生的非智力因素，注重非智力因素的培养。在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好、不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。为此我们要在教学活动中，要善于引导学生积极地探索和创新。“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就。“同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚忍不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定，在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。总之，要提高数学教学效果，做一道既营养价值高又口味好使学生5们都爱吃的“菜“，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的数学教学一定是有效的，而且是高效的。
