对中学体育教学的一些认识.doc

1、1对中学体育教学的一些认识过去三十多年是我国经济社会突飞猛进的黄金岁月，公众的物质生活水平有了史无前例的提高，然而学生的体质却不仅没有随着生活水平的提高而提高，相反呈背道而驰的态势，这种强烈的反差确实发人深省。孩子的体质差，是我们社会发展的一个潜在危机。青少年是我们的未来，今天的孩子，若干年后将走上社会，他们的体质如何，直接关系到我们民族的兴衰。倘若现在这个状况不能得到改变，那么在不远的将来，从校门走出的将是一群手捧高学历的“身体废人” 。本该是创业的一代，却因为弱不禁风而变成“虚弱的一代” ，这将是我们民族不能承受之重。如果是因为民生艰难、缺吃少喝而导致营养不良，体质下降，那么我们还可以寄希

2、望于生活好转，但是在日子越过越好的背景下孩子的体质却越来越差，我们又该指望什么呢？ 其实，增强体质要靠两条腿，一条腿是营养，另一条腿就是锻炼，而现在的问题恰恰是体育锻炼这条腿不但成了短腿，甚至还没有了腿。在文化课分数第一的教育评价体制下，学校体育早已成了“鸡肋” 。在操场上打篮球、踢足球的孩子不是没有，然而这些孩子却几无例外被赋予了一个共同的身份“差生” 。学生在题海之中沉浮，学习时间已逼近或超过身体机能的承受极限，重重压力之下，身体机能紊乱，体质下降。其实过重的课业负担、学校体育活动开展不到位、体育教育设备跟不上、膳食营养不合理都是造成学生体质下降的重要原因。 2多年的学校体育教学使我们感到

3、，在文化课应试教育的压力下，体育教学在一些学校成为可有可无的“小课”或“花瓶” ，有的学校甚至把达标等同于体育，使体育仅仅局限于达标训练，所以有些地区试行了初中毕业生升学体育考试，当然很有必要，但对体育应试褒贬不一，利与弊的争论也存在，但是通过一些一线教师教学观察、了解和实践，认为体育应试利大于弊，也起到了一定的作用。 首先，它促进了学校体育工作的开展。中考加试体育的导向作用，促进了学校重视体育，关心学生身体健康，加上中央精神的落实，学校开齐开足体育课程，落实一小时课外体育锻炼时间，开展阳光体育活动，丰富体育教学内容，提高体育课堂质量，体育教师从内心发出感叹：“体育的春天来了。 ”其次，学生是

4、直接的最大受益者。中考加试体育，表面上是应试，但学生一旦养成了锻炼身体的习惯，则终生受益。有的学校每年对升入高中的新生摸底，其“学生体质健康标准”达标率较高，这说明通过加试体育，学生初中体育课得到了加强，经过体育锻炼，学生的体质得到了增强，给终身体育教育打下了坚实的基础，所以说学生是直接受益者。而且，随着学生阳光体育运动的开展，许多家长反映：孩子不但改变了睡懒觉的习惯，自觉锻炼，还带动了全家人都参加体育锻炼，体育也进入千家万户，这是我们希望看到的。 若认为做到以上这些就足够了，认为体育考试就是万能的，那就大错特错了。体育考试只是分数的体现，体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡化和遗忘，长此以往

5、，无疑使学校体育走进死胡同。身体素质测试和体育应试分数显示的只是生理指标，而体测查不出的心理疾病同3样是一个隐患。因此，有必要重新审视学校体育，呼吁理想的学校体育。理想的学校体育应体现在以下几个方面。 一、尊重学生的个性和特长 在学校，体育课往往是学生们最喜欢的课程之一，这不仅因为在体育课上学生可以参加自己深爱的游戏与活动，更因为体育可以把学生从沉重的课业负担中解放出来，使学生充分享受清新的空气、和煦的阳光，呼吸自然的气息。但是，也有一些学生最讨厌上体育课，因为体育中考的存在，迫使部分学生从事自己不擅长、不喜欢的体育项目，尤其是体质较差或体重过重的学生，被迫做不适合自己的运动，被迫接受统一的达

6、标测试，被迫咀嚼在运动中失败的苦果。事实上，每个学生都有很大的个体差异，尊重这些差异，满足学生的不同需求，是现代学校体育的基本要求。在中学，更要紧密结合学生的个性与特长，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，张扬个性，在体育活动中发现自我，享受自我。要组织学生按照自己的兴趣和特长开展体育活动，在体育项目中找到自己的位置，在体育课堂上体验到运动的乐趣。只有充满乐趣的体育教学，才能赢得学生的欢迎，才能收到真正的实效。 二、注重磨炼学生的意志 近些年来，由于片面追求升学率，学校体育在现代教育中呈现萎缩状况。而由于独生子女的“独” ，孩子吃苦耐劳的品质、经受挫折的能力和果断、自控

7、力、坚韧等良好的意志品质，难得有培养的氛围和机会，孩子从小被喂娇了、抱赖了、惯坏了，有的成了“胖墩” ，有的成了“豆4芽” ，还有的成了“药罐子”等。这与时代发展对人的强健体魄的要求是格格不入的。桑新民等在教育哲学的对话中谈及现代体育的有关问题时说道：现代教育很需要一点儿斯巴达教育的精神，就是强调体育训练，加强身心磨炼，要让学生吃点苦头，摸爬滚打，强壮筋骨，增强体质。因此，唯有进行强有力的体育运动，让学生心智“苦” ，筋骨“劳” ，不断体验欢快与痛苦、成功与失败，其坚韧不拔的毅力和信念才会得以形成，也才能承担起“天降大任” ，永不言败，永不停歇，形成坚韧不拔的品质。学校体育必须承担起磨炼学生意

8、志的责任。 三、注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操 体育作为一种竞技活动，是培养学生竞争意识的有效手段；体育运动能培养个体的合作意志，并求得两者的内在统一。因此，在学校体育教学中，体育教师不仅要教会学生掌握基本的体育技能，而且要让他们学会合作。要引导学生成立自由组合的体育兴趣小组，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。在指导学生进行对抗团体竞赛时，要鼓励学生敢打敢拼，更要鼓励学生默契配合，反对个人英雄主义。体育教学要充分利用各种活动和机遇对学生进行爱国主义教育，既让学生了解各种体育知识，又让学生形成爱国主义情怀，形成对祖国的认同感与自豪感，激励他们在今后的学习与工作中努力进取，为国争光，使体

9、育活动成为德性养成的重要途径。 四、培养学生健全的心理素质 青少年的生理和心理发展都处在激烈变化的时期，他们同时又身处纷杂的社会环境及沉重的学习负担之中，极易产生心理问题和心理疾病。5因此，对学生实施心理素质教育，进行心理健康指导，形成健全的人格，是现代教育迫切而又重要的任务和使命。在学校体育教学中，要做到既让学生勇于争光、勇于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜不骄败不馁，坦然面对竞争，并培养学会自我心理调节和科学训练，形成健全的心理素质。 五、体现奥林匹克精神 这种追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，对于成长中的学生是非常重要的，只有不断地追求卓越，挑战自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。在体育教学中，鼓励学生向“更快、更高、更强”奋进，培养学生在人生道路上追求“更快、更高、更强” ，鼓励学生不断进取向上，在某种意义上比形成某些体育技能、获得某些体育成绩更重要。 现实的体育应试固然重要，理想的体育课更不能忘记，要让学生明白体育在人生中扮演着极其重要的角色，让学校和体育工作者学会两条腿走路，培养文武全才。