1、1对中职学生家庭教育的思考中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0109-02 所谓教育，通常是指学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，它们都是影响个体成长的重要因素。三者之中，家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，学校教育和社会教育是在家庭教育基础上进一步延续、深化。家庭教育只有根基牢、起点正，才能培养出好人才。长期以来，我们似乎都在强调三者共同发展，实际上又总是倾向于将教育归之于学校和社会的事，家庭教育的功能无形中常被忽视。在家庭教育相对缺失的当下，中职生的家庭教育问题尤为突出。作为中职教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中职生的家庭
2、教育决不能弱化或空白。以下结合多年中职班主任工作的经历，谈几点心得体会： 一、面对现实，共同关注 近年来，中等职业学校的软硬件以及办学质量都有了较大的提升，但相对于普通高中和大学而言，却仍处于较为边缘化的地位。中职教育被认为是一种较低层次的教育，经常得不到社会和家长的重视与认可。因此，中等职业学校生源狭窄，学生入学成绩偏低。一般情况下，进入中等职业学校的学生大部分自认为是“惨遭淘汰而不得已选择读中职学校”的，他们身上往往比普通高中生具有明显的失落感和行为认识的偏差，他们缺少归属感和被信任感，亟需要老师和家长的帮助。他们一般2处在十五、六岁至十七、八岁，正值青春期或青年初期，正处于“人生的第二次
3、断乳期” ，教育学称为“心理断乳期” 。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。他们由于先前遭遇了某些不顺，缺乏人生理想和信心，进入中职学校后自认为没有前途了。他们面临各种各样的挑战，既有生理和心理上的苦恼，又有来自家庭、学校和社会的压力。他们缺乏经验，不能真正独立，需要得到家长的关心和帮助，需要老师的关爱和引导。 二、唤起责任，树立信心 首先，要唤醒家长的责任感，改变家庭教育的观念。有一部分中职生家长认为孩子已经是“输在起跑线上了” ，没希望了，对教育孩子的意识几乎为零。因此，家长要改变传统的观念，从实际出发，要真正认识到，职业教育实际上是一条十分
4、宽广而通畅的成才成功之路。孩子虽然文化课成绩较差，但并非一无是处，他们也绝不是低智商群体，在他们身上同样有很多闪光点，不能一味地只关注孩子的考试成绩。要让家长明确，如果他们放弃了自己正在就读职业学校的子女教育，到时自己孩子的情况将会越来越差，甚至一无是处，白白失去有可能更容易成功的绝好机会。我利用各种机会进行家访、家长会、座谈会等等，努力帮助家长认识家庭教育的重要性，唤醒家庭的责任感。 其次，帮助家长树立信心，形成家庭教育的动力和家校共教的合力。用往届的优秀毕业生成功的经历，让他们看到未来，看到希望。如许多知名公司企业正亟需大量的技术工人，许多上岗的中职毕业生比一些缺乏实践经验的理科学生更受欢
5、迎的现实，让他们看到成功成才离自己是3如此之近，由此帮助家长不要看轻选择了就读职校的子女，找到自信，形成动力。教师要尽量给每个学生贴上好标签，只要看到点滴的进步，就及时表扬鼓励，及时向家长汇报孩子的进步，帮助他们树立信心。因材施教，比如学习后进的学生，根据多元智能理论，帮助家长和学生分析其在体育、音乐、美术等方面或许有特长，引导鼓励他们参加艺体高考；有的同学因为学科短腿现象，成绩不理想，则引导他们从基础做起，勤做多问，实现进步，让家长看到孩子成功的方向与可能。 三、更新观念，改进方法 在家庭教育的思路、方法和内容上要给予针对性的指导。对孩子的教育既要鼓励，也要批评，但方法一定要得当，要符合孩子
6、的实际。经常性地开展家访活动，或通过电话与家长探讨交流。青少年是一个特殊的年龄阶段，帮助家长认识青少年年龄特点、心理、发展规律，对孩子出现的情绪反复，行为多变，要有心理准备，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，对子女期望值要符合实际，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子” 。对子女要给予真诚的期望，经常鼓励，给予积极的动力。因势利导，注重思想道德教育和专业技能的培养，让他们会做人，有本领，成为自食其力又有益于社会的人。在教育方式上，要摒弃以往的那种专制作风，不训诫，不体罚，不把自己的意志强加给孩子，要把孩子看作一个独立的、有尊严的个体，尽量做到和孩子进行平等的思想和情感的
7、交流，能采取说服的教育方式，使孩子在愉悦的情绪中，心服口服地接受教育。让家长理解学校教育的各项措施和对孩子的要求，让家长全力配合学校做好子女的教育工作。相信有4良好的家庭教育为基础，学校教育定会事半功倍，得心应手。 四、设身处地，真心呵护 在多年中职教育的实践中发现，有部分学生家庭问题比较特殊，如单亲家庭，父母离异等，而且外来务工人员家庭也占有一定的比例。由于家庭没法给孩子良好的环境和教育，客观上造成孩子在心理、性格、学习主动性等方面的欠缺，这时老师就必须设身处地为这些学生多做一些事情，甚至充当起兼职家长的角色，参与到家庭教育之中。平时我们必须做学生的知心朋友，了解他们的心理需求，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，少一些苛责，多一份关爱，用博大无私的爱去感化他们。用家的模式来营造班级氛围，以真诚的爱心去排除他们的戒备和自卑心理，让他们与老师、同学的感情融洽起来，确实感受到学校、班级集体中也有家一样的温馨。从而使这些较为特殊的学生“亲其师，信其道” ，在环境的感染和心理的激励中产生良好的情感效应，培养出完善的人格，使他们遇到问题会毫不隐瞒，与老师坦诚相见，促进有的放矢地教育。 （责任编辑 曾 卉）
