多媒体让作文教学生动形象.doc

1、1多媒体让作文教学生动形象中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0098-01 作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，小学作文教学中，如何使学生突破“内容关“、“语言关“，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。而多媒体凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。 1.再现生活，提供素材 叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水

2、自然活泼流个不停息“。故作文教学时，教师必须引导学生通过亲身经历。直接参与各种活动获得第一手资料。但是，小学生的活动大多在家庭与学校这两块小天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，教师的作文囿于课堂，习惯于“教师命题“学生“榨“文的传统封闭式作文教学模式，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就越感到无话可说，无事可写。而多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。例如指导学生写自己喜欢的一个小动物时，可以从“动物世界“等教学软件中节选几个小动物的生活场面，教学时，或静或动，2或远或近，或大或小地运用 CAI指

3、导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感觉上去体会画面上动物们形态各异的姿态，并抓住特征，这样学生在写作时就有“米“下锅了。 2.引导观察，启发思维 小学生作文要做到观察、思维、表达的密切结合，学会观察是小学生获得作文材料的一条重要途径。因此，教师要培养学生的作文能力，首先得注重培养学生观察能力和分析事物能力。由于学生的心理年龄特点，尽管他们在生活中随时接触着各种各样的事物，可往往“视而不见，听而不闻“，更不知学会观察是小学生获得作文材料的一条重要途径，以及如何去观察事物、分析事物、积累素材。所以他们平时接触到许多的事物在脑海里不能留下深刻的表象，作文时就无话可写或写不

4、具体。多媒体教学在显示中的可有意定格、重播再现等功能，可为教学时提供可供观察。在讲评时还可结合电脑显示将作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。在作文教学时，若能运用多媒体教学的优势，为学生设身临其境的条件，就可以有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。例如指导写一处景物，家乡的景物应是学生最熟悉的，但小学生以无意注意占优势，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的表象。教学时可借助多媒体，创设情境，引导学生观察，启

5、发学生积极思维，同时教给观察方法，如我在教学前，播放镇中心广场录像。教学时，指导学生随着录像3的播放，由远及近，从整体到分部，进行观察，学生有序地抓住事物的特点进行观察并展开联想。这样通过多媒体为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏“的心理现象。“入境始与音“，学生在作文时，不但将中心广场写得具体，还在字里行间流露了真切的爱家乡之情。 3.创设情境，寓乐于写 传统的作文教学，学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感

6、情和词语“。可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感，它能使学生情绪高昂，对所学内容唤起兴趣。教师借助多媒体直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用 CAT媒体展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如教学夏日趣事作文时，教学时播放捉蟋蟀或钓鱼的片断，让学生观察欣赏，这们由景激情、由情引意，学生的思维被激活，再让学生畅所欲言，叙述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出

7、洞、捞鱼、打蚊子等。随后“引“势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣、又乐写作。这样学生作文时就不再“头疼“，而是下笔“如有神“，一吐为快了。 44.唤起联想，激发想象 黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象“。新课程标准也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性“。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图，上面配有线条、颜色和简单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有的的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，把除此可以经常不失时机地让学生想象，使他们张开想象的翅

8、膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海；录上马达声、车鸣声、人流声，想象出大海的场面、告别的情形、欢腾的闹市、正在启动的火车。 多媒体以它的直观、形象、高效等特点，成为培养学生作文兴趣，提高写作水平的一条有效途径，为我们教育工作者提供了更为广阔的教学天地。学生只有通过看图理解了图意，才能更好地把握文章的中心思想。否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。 2.有层次地观察，有条理地记叙 看图作文和命题作文一样，必须条理清楚，层次分明。一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事

9、物、分析事物的关系极为密切。因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从右到左，5是从整体到局部或者从局部到整体等。按照一定的合理的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就会条理分明了。重要的是正确选好观察点，因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。各种图画不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。总之，只要根据图画描绘的实际情形，正确地选好观察角度，那样写出来的作文也就有条理了。 3.重点观察，恰当地描述 我们知道，每一篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。只有把重点内容写得具体，

10、写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢？我认为：首先，要抓住重点进行观察。看图作文的图画内容有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。把握图画的重点进行观察，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。像小学语文课本第十册第一单元的看图作文欢乐的节日 ，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。 4.紧扣画面，合理联想 图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上

11、的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容，真正使图上那些静止的人物、景象“活“起来。但这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面6分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是绝不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。 综上所述，看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。这才是我的教学之根本。