1、1发挥语文教学作用促进学生快乐成才语文教学与校园文化建设有着千丝万缕的联系。提高学生的阅读水平，需要丰富的物质文化作支撑；增强学生的写作能力，需要多彩的文化载体作保证；促进学生积极、主动、健康地发展，更需要特定的校园文化情境熏陶、浸润、哺育。研究语文教学与校园文化建设之间的关系，探索二者间共同发展、提高的途径并付诸实践，可以激发师生参与文化建设的热情，促进语文学科教学与校园文化建设之间的整合，可以加快校园文化建设的步伐，实现校园文化形式和实质的和谐统一，可以促进学生健康成长，快乐成才。 一、语文教学在校园文化建设中的主体地位 中学语文教学在学校教育中占有特殊的地位，与其他学科教师相比，语文教师
2、有着更多的书卷气息，更深厚的文化底蕴，以语文教学为突破口，改变学习方法，丰富学习内容，活跃学习形式，必能增强学生的学习兴趣，提高学习效率。让语文教师和学生加以点染，必能加快校园文化建设的步伐，推进校园文化形式和实质的和谐统一。语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可替代的优势。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，提高学生的人文素质。 因此在中学语文教学活动中，应自始至终贯穿人文精神和素质培养，给学生以思想的指引，人生的启迪，情感的熏陶，美的感染，进而通过2师生的语文学习活动来完善校园文化形态，促进校园文化系统
3、、协调地发展。 二、如何发挥语文教学在校园文化建设中的先锋作用 1. 加强语文教师的人文精神修养 教师的素质结构是复杂的，多向的，每一方面都是必不可少的，但对于语文教师而言，最重要的莫过于加强人文精神的修养。要培养人文精神需要做到以下几点： （1）重塑人本思想。人首先是一个生命个体，具有思想、情感等永恒的本真的东西，语文教师应尽早地认识到这一本质，将学生作为一个个鲜活的个体，给予他们心灵的抚慰与关爱。如果教师只顾照本宣科，成了传授知识的工具，也将成为误人子弟的千古罪人。机械式地讲书使教师本身就丧失了情感，不再是一个活的生命体，又如何将自我的精神力量灌注给学生呢？因此，教师应以对生命的尊重、对感
4、情的亲和、对自然的关怀为指向，去认识人的本质，以学生的健康成长为本。 （2）积淀文化底蕴。应该视为珍宝的则是我们的民族文化，它是作为一名语文教师文化底蕴积淀的重要因素。语文教师应该具备挖掘汉语言文字的民族内涵、品味文学作品的民族精神的能力。我们应该牢记“语文教育的民族化，永远是语文素质教育中的应有之义” 。 （3）提高审美能力。语文教师还应具备较高的审美能力。从一定角度说， 学生的兴趣和对美的追求， 是由教师的审美激情激发起来的。 一名中学语文教师应该具有人本思想、积淀文化底蕴、提高审美能力，具有了以上三种素质，便具有一种精神气质，这便是教师的人文精3神。它能够在潜移默化中感染学生，使学生也具
5、有一种人文修养，从而有效推动校园文化建设在学生精神意识中的内化。 2. 充分利用学校的课程资源 （1）充分利用校园文化建设资源。教师可充分利用墙报、黑板报、校园广播、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的文章在学校或班级展示，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验等，激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，促进农村初中生语文素养全面提高，校园文化的内涵也会随着学生语文素养的提高而得到延伸。 （2）充分利用学校现有的教学设施。学校已经普遍安装了校园广播系统和配置了教室电子白板，我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨间活动时间可用电子白板在班上播放名著名篇的 MV；课间活动和午休时间广播
6、站播放一些经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣。这些训练无形之中使学生积累了大量的语文听说经验、丰富了词汇和内容，收到良好的效果。 （3）开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。教师可以根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立班级图书库，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，开阔学生的视野，培养阅读和欣赏能力。推进广泛的阅读行动，使学生养成读书的习惯，真正学会学习，学会思考。 3. 从社会生活中开发课程资源 4（1）开发利用农村特有的学习素材。农村的学习素材是
7、相当丰富的，在教学中要重视结合农村现实背景开展语文教学，使教学内容更加贴近学生的生活实际。如教学人教版八年级语文上册生物入侵者时，要求学生调查研究并写一篇 300 字左右的介绍当地入侵生物的短文。我们的学生立足当地，在调查中发现了诸多问题，对种类繁多的入侵生物，如日本草、浮萍、福寿螺等做了较为详尽的介绍，并提出了解决的办法，如将福寿螺加工成饲料等。这样，学生通过实地调查掌握了大量的关于入侵生物的一手资料。结果发现多数学生都能用超过 300 字的篇幅介绍了本地入侵生物。同时激发了学生热爱家乡、保护环境的热情。 （2）开发利用农村当地的文化资源。例如在教学人教版八年级语文下册端午的鸭蛋时，学生的学
8、习兴趣特别高，就趁机开展了“到民间采风去”的实践活动。武鸣县属于壮族聚居区，是壮族文明发源地，有着鲜明的地方特色和民族风情，有着深厚的民族文化积淀。壮族山歌、民谣、丧葬嫁娶文化、祭祀文化、师公舞等，这些都是本土文化中的精品。笔者曾经指导学生利用过村节时收集整理各村屯山歌、民谣，收集本地做糯米馍、艾汁馍、糯米卷等民间小吃的工艺做法，拍摄民间祭祀的场景并配以文字说明等等。 开发农村特有的文化资源，不仅极大丰富了校园文化的内容，还为学生拓宽了发展的空间，为学生的语文学习提供更为广阔的舞台。 总之，优质的语文教学是营造优良的校园文化的先锋因素，通过语文教学及其实践活动营造优良的校园文化，营造富有感染力和渗透力的精神文化氛围，很好地培养学生良好的学习习惯，充分地发挥学生的智5商和情商等主观能动性，从而达到学生成长、教师发展、校园和谐的目的，更好地促进学生快乐成才。 （广西武鸣县太平镇中心学校）
