分析中职生物教学应重视应试外教育.doc

1、1分析中职生物教学应重视应试外教育摘要：应试外教育是着重于学生的心理和思想的教育方式，中职生物教学结合学生的心理特征和本身的生物学科属性，对高职学生展开应试外教学，不仅是促进学生发展的一种方式，也是实现教学目标的一个手段。 关键词：中职生物教学；应试外教育；心理与思想 中图分类号：G71 随着素质教育的深入，培养心理健全、人格健美、思想完善的人，成为教学的关键点，在中职生物教学中，不仅要关注和到学生的专业性知识教学，而且要抓住生物教学内容，对学生进行心理教学和应试外教育，以全面培养学生的思想、心理素质，促使学生成为全面化发展而又身心健康的社会新人。 一、生物教学中应试外教育的必要性 现阶段应试

2、教育仍是教学的主流，在高职生物教学中，由于生物学科内容的特殊性，高职学生的心理变化与教学内容的适应性，要求在其教学中更应该关注应试外教育，这不仅是教学本身要求，也是学生发展的关键。 1、利于学生心理健康发展 应试外教育的着眼点是培养学生的心理和人格，中职生物教学中很多知识涉及到人的生理特征，如性激素、DNA、艾滋病等内容，这就要求2教师在教学中，正确对待这些生理特征的教学内容，以结合性的思想对学生进行教育，如在性激素教学中，通过高职生恋爱问题，说明血液中性激素的含量是如如何调节的，男女生之间应当保持什么样的距离最合适，这不仅将现实中学生的恋爱观进行正确定位，而且提升了学生对恋爱的生物性认识，有

3、助于培养学生的健康心理。 2、利于实际教学的展开 生物教学的实现点，是让学生通过生物知识学习解决生活中的现象或问题，也就是说，培养学生的实践能力和思维能力，而进行应试外教育则是实现其教学目标的一个重要方式，例如在教学中教师通过引入“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”这一谚语将学生带入课堂，学生听到这句活时肯定会笑，那么教师就抓住学生的笑点进行深入分析这种现象产生的原因，进而引出遗传基因的学习，同时，在学习当中，教师抓住学生的长相进行点评，如你长得像妈妈，你是双眼皮，你的舌头能卷起等，同时让他们说说他们觉得更像谁，进而引起对学生的情感教育，如我们应当感谢妈妈给了我们漂亮的面孔，爸爸给了我别人没

4、有的生理天赋等，这就以兴趣和情感为力量提升了学生的课堂参与力，进而促使了教学目标的实现。 二、应试外教育的几个关键点 根据生物教学内容的涉及点和中职生物学生的心理特点，在应试外教学中，教师要抓住几个关键点，对学生的心理和思想进行教育教学。 1、抓住学生“异性相吸”心理，展开恋爱观教育 中职学生恋爱问题是家长和教师最为关注的问题，因为由于中职学3生的性心理不健全，受到社会的影响力较大，往往会出现不正当恋爱或是不正确恋爱的情况，所以，在生物教学中，教师要抓住学生的这份冲动，时不时地为他们提个醒。如面对生物课本上青蛙的抱对、公鸡阉割等搞笑性词句，教师在学生们大笑之后，进行专业性知识教育，如激素的刺激

5、性特征，学生的情感冲动，并让学生进行讨论恋爱时的仪态举止等，这就通过学习专业性知识使得学生认识到恋爱的影响因素，同时，教师可以让学生观看一些具有教育性的报刊、录像等，以便于学生提升自身的恋爱意识，树立起正确的恋爱观。 2、抓住学生叛逆心理，展开情感教育 中职学生的一般是十六七岁的青少年，此期间他们具有自我的心理认识，并且对一些现象看法具有很强的主观性，若是教师采用强制性的灌输或是针对其观点进行反驳，尤其是一些心理性的问题，往往会造成学生的情感培养缺乏，进而影响学生的心理健康，所以，在生物教学中，教师要抓住学生的叛逆倾向，运用生物知识，对学生进行情感教学。如上面我们所讲的 DNA 教学方式，有助

6、于培养学生的亲情意识；在艾滋病教学中，教师通过讲解艾滋病的传播途径，让学生认识到艾滋病其实不可怕，让他们树立起关爱艾滋病患者，亲近艾滋病病人的意识，促使他们成为社会爱心奉献小天使等；如在植物繁殖教学中，教师通过让学生走进田间，让学生与老农进行交流或是直接进行植物授粉操作，让学生来了解大豆、棉花是双子叶植物，了解玉米是雌雄同株异花植物，让他们感受农活的劳累，进而培养学生的劳动意识，让他们感受农民的辛苦，促使他们热爱社会劳动者的情感的形成与发展。 43、抓住学生求真心理，展开生活现状教育 无论在生活中，还是学习中，都要关注学生的求真务实精神的培养，这不仅是进行生物教学求知探索教学的关键，也是培养学

7、生求真精神和正确心理的主要方式，所以，在生物教学中，教师要对各种社会现象进行科学性解释，并力图培养学生的实践谈创新能力。 神鬼说是很多中职学生信奉的观点，尤其是在应试教育的条件下，他们相信考神，相信神者俯身，当然，这是由于他们对社会中各种鬼神传说的理解度或是思想度不深造成，教师在生物教学中，要利用科学的知识进行科学观念培养。如在讲解生命体时，教师通过讲述人死不能复生，人死后进行生物分解，这和其他生物体一样，或者是生命有机体，死后变什么都不是了，人们将这些“神灵”进行供养，只不过是崇拜他们生前的精神或是事迹，这只是一种感性崇拜，是一种精神寄托，而若过度提升对死者的膜拜，则是封建、唯心主义，在其中

8、教学中，教师可以适度增加对学生的精神教育，并让学生认识到要想获得高知识，取得好成绩只能依靠自己的努力。而针对社会中重男轻女的思想，在教学中，要运用 a、A 知识对社会中的“偏方”进行否定，并倡导学生树立起男女平等，平等待人的思想。 4、抓住学生求存心理，展开安全与发展教育 抓住生活或教学中的小细点，对学生进行专业性知识或是发展教育，如从牙疼、骨折、老年人的弯曲身体等小问题中，让学生学习碳酸钙，并让他们认识到钙质的作用；如在真菌教学中，其中讲解了菌菇的种植方式和注意点，教师在其讲解中，要适度引导学生进行试验操作，这不5仅是学生熟知知识的一种方式，也为以后学生就业或是从事养殖业创造了有效条件；如家

9、常出现的煤气中毒现象，教师运用血红蛋白和氧气结合的速率与血红蛋白和一氧化碳结合的速率比较知识进行问题分析，让学生意识到安全的重要性，并让学生进行此知识向家人传播，这就为安全保障提供了有效条件。 总结： 生物的学科性质以及中职学生的心理特征，要求在生物教学中关注应试外教育，其不仅能够促使学生树立起健康的心理意识，而且有利于培养学生的情感、思想和精神，是现代教育中人文素养培养的一个关键实现点，也是实现教学目标的一种方式，当然其实践的方式众多，如小知识点引申教学、社会现象分析教学等，但无论何种教学方式都要落足于学生的心理与思想培养上。 参考文献： 1刘清华；中国高考体制的多样化变革对教育的影响J；教育科学；2009 年 06 期 2苏君阳；素质教育认识论的误区及其超越J；北京师范大学学报（社会科学版） ；2008 年 06 期 3陶铜筑；在生物课堂教学中进行研究性学习的探索D；华东师范大学；2009 年