1、1关于提高小学音乐课堂教学有效性的探讨摘要：本文剖析了目前小学音乐课堂教学存在的问题，并对课堂教学有效教学的方法做出了科学的论述，从教学方式问题的提出到培养学生对音乐兴趣爱好养成的必要性和有效性的探讨中均有所概况和阐述。总结传统音乐教育教学方式灌输到现代教育中所存在的弊端以及改进的手段和方法。 关键词：音乐；有效性；兴趣 一、音乐教学的意义 音乐是全面贯彻党的教育方针的组成部分，对于建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者具有重要作用。小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一，它利用优秀的音乐作品，包括各种题材、体裁、风格的歌曲和乐曲，培养学生具有正确的审美观和初步的
2、鉴赏、创造美的能力。优秀的音乐作品能在学生面前展现出美好的图景，从一个角隅提示社会生活的本质，给学生提供美、丑、善、恶的标准，引起学生的想象、联想和共鸣，提高学生的认识。这种认识是富于理想和充满激情的，一旦深入脑海，就往往显得深刻和持久，使学生受到教育和增添健康的生活情趣。人们对于音乐的感受和理解取决于音乐表象的积累和对音乐艺术形象的情感体验，面对音乐的感知则是前提。听、唱、演奏等音乐实践活动对学生感知能力的培养具有重要的意义。小学音乐教育总是在感知的基础上，从培养学生的想象能力、2记忆能力和形象思维能力着手，启发和提高学生对音乐作品的感受和理解。 二、当前小学音乐教学存在的问题 传统的音乐课
3、比较注重音乐知识、音乐技能的教学；而现在的小学音乐课比较偏重于课的娱乐性，在学唱一首歌或聆听一首乐曲的过程中，融进一些娱乐活动，学习一点知识、技能。小学音乐课在教学理念上似乎比传统课注重音乐审美，但是娱乐性并不等同于音乐审美，现行音乐课偏重于教学形式，偏重于音乐的表层内容，忽略了音乐内涵的教学，因此，课的“音乐性”就不能很好地显现。与此同行，当前的小学音乐课堂教学并没有发挥实际的功效，与音乐所体现的意义背道而驰，这种教学现象违反了教学的初衷和目的。 三、解决的方案 学生是学习的主体。作为教育，只有充分调动了学生的积极性、主动性，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切
4、实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。无论是新课程的要求还是建构主义教学论中都对学生的主体观念提出了高度的重视，所以在小学音乐教学过程中也要注意以学生为受教育主体来看展课堂教学，这样才能够实现课堂教学的高效性，从而也能将音乐教师从繁重的教学任务中解脱出来以推进教学进度。 3.1 提高教师对教学理念的认识和专业素质 教师教学理念和教学业务素质的优劣，对课堂教学有效性起着关键性的作用。基于这一点，教师为此应积极参加各种和本职有关的理论和3实践培训活动，通过这种方式的锻造和努力是教师成为一个不仅在理论上合格的人更是一个实践上合格的人。在教师整个的教学过程中，并不可单方面的以自己的观念来固化教学方式，
5、而应以一种特令独行的方式来对待不同的学生和采用不同的教学手段来对。以学生作为教学的主体，不断的完善自身的缺陷，发现主体存在的问题并通过正确的方法加以引导和鼓励而不是毫无意义地责备和训斥。让学生拥有一种自由或者说是开发的心态以主动的方式把自己对待问题的所持的观点和看法和其他同学或老师商讨，积极而有效地加强与不同人之间的合作，通过这种方式可以很大程度上提高学生自主学习的能力和加深学生培养兴趣爱好的主动性和有效性。 3.2 激发学生主动学习音乐的兴趣 有效性的发挥在于主动者主动性的体现，在整个的教学过程中学生应该始终都是主动的发挥者而不是被动的倾听者。教师应改变传统的教学理念，以独特而有效的方式来教
6、育学生。兴趣是做好的老师，这是毋庸置疑的道理。学生只要对音乐有了兴趣，就会有学习的积极性和主动性，从而就能发挥教学的目的和意义。而学生学习音乐兴趣的激发与教师积极引导和教学方式是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。 3.3 改善教学方式，提高课堂教学的有效性 在音乐的教学过程中，如果仅仅以一种听的方式作为整个课堂支柱的话，很显然这是达不到预定的效果的。应该让音乐充满一种感情的色彩，让学生能够从中有一种美的感受。也就是说要以一种审美的情趣去4体验音乐的魅力而不是单一的音乐教育和传授。因此这就需要教室课堂教学方式的发挥，扬弃传统单方面教师主
7、体性即照本宣科的教学方式，倡导学生主体性的发挥，让学生自主地以审美的情趣去感受音乐的魅力和价值。 3.4 发挥学生的能动性 在整个的音乐教学过程中，教师不因以比较唯一的观念向学生们提出或教授。比如，在教授中向学生们提出， “这首音乐好不好听？”以及“你们喜欢这首音乐吗？”这些低层次的问题。这样就浪费了课堂的时间又僵化了学生们的思维思考，把学生对这首音乐审美情趣的思考给扼杀了。因此教师在提出问题时应该考虑到问题能否调动学生的积极性以及是否能够调动学生思考的意识。比方说，教师可以提出这样的问题，“你们觉得这首歌给你们带来什么样的感受呢？”等。给学生们创造对音乐思考和审美的机会。 四、结论 学习兴趣
8、是最好的老师，小学阶段学生的心智发育还不是很成熟，所以在教学过程中应该要挖掘学生对音乐的兴趣，这样才能培养学生的音乐情操，小学阶段是人生价值观与艺术观的塑造阶段，所以也要求音乐教师能够充分理解到自身教育责任的重大性，结合小学生的实际生活特征以及心理发展特征来启发学生学习音乐，这样能够有效提高音乐课程的教学效果，也能够全面的培养学生身心发展。随着社会经济的不断进步，综合型人才的需求量逐渐加大，在新课程背景下小学音乐教师一定要不断革新教学模式，顺应时代发展的需求来培养学生对音乐课程的5兴趣，这样才能够实现教与学双方面的高效性。 参考文献： 1 吴文侃.比较教学论 M.北京，人民教育出版社，1999 2 王本陆.课堂与教学论 M.北京，高等教育出版社，2004 3 曹理.小学音乐教学案例及评析 M.上海，上海音乐出版社，1999
