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关注课堂效率关注学习效果.doc

1、1关注课堂效率关注学习效果教材内容:教材选自Go for it初中英语八年级下册第七单元:What does he look like? 本课时处理 Section A的 3a部分,是一节阅读课。 镜头回放 1、大屏幕展示 Teaching Aims 一、短语 1. the capital of 2. love to do 3. tell jokes 4. a little bit quiet 5. stop talking 6. play chess 7. a little bit heavy 8. short curly blond hair 二、句子 1. She never stops

2、 talking. 2. He likes reading and playing chess. 案例探讨:授课教师一开始就明确展示教学目标,并就大屏幕上的八个短语进行翻译、造句;就两个句子翻译,并解释了 stop to do 和stop doing 的区别,体现了目标性原则和词不离句的教学理念。 建议:1. 英语课程标准的附录部分列举了课堂用语。因此,可能的情况下,教师应该尽量多的使用英语进行教学,尽可能的为学生创造英2语环境。如:根据学生已有知识,用 the head of 解释 the capital of;love to do=like to do 等。 2. 翻译不能过于偏重直译:q

3、uiet 是“安静” 、 “宁静”之意,在此最好引导学生说“她是一个文静的人” ;Stop crying汉语通常说“别哭了” ,很少说“停止哭” 。翻译部分最好能够引导学生合作完成,学生主动探讨而不是被动接受:“Tell me, I forget; show me, I remember; involve me I understand.” 在此基础上,学生自己选词造句,教师适时点拨指导,对学生有困难的重点短语进行重点练习,突出精讲精练。 镜头回放 2、大屏幕展示 四幅人物图片和四篇短文。 (内容略) 授课教师首先引导学生读短文,获取文字信息,就文字和图片配对;接着,教师引导学生逐一解释短文

4、A内容:Wang Lin是篮球队队长他很受人欢迎;然后,学生看着大屏幕齐读文字内容、隐藏大屏幕内容,学生试背;最后,请三名自告奋勇者背诵短文 A(教师给学生书上签字) 。其余三篇短文处理方式相同(翻译齐读齐背范背) ,整个过程花费近 10分钟时间,环节运行流畅,13 个学生均达到了训练目标。 案例探讨:每一篇短文从解释文本到自告奋勇者完成背诵,用时不到三分钟,齐背和试背时,教师用肢体语言给学生比划,整个过程教师略显忙碌,教学方法比较单一,学生参与面不大(全班学生人数:65 人,13人次背诵) 。 建议:信息配对后,首先引导学生回到课本,四人一组,讨论文章3内容,画出自己不理解的句子,组内或班内

5、交流:生生互动,可以提高学生的参与意识;接着,给学生布置复述任务,A、B、C、D 四篇短文,任选一篇或多篇,五分钟后复述展示;然后,大屏幕展示图片,任指一组(排)学生看图片复述(每一排有学生 16人) 。这样分层布置任务,充分考虑了语言学习者的不同特点和个体差异:五分钟优等生能完成多篇,学困生也能有所收获;看图复述,语言环境真实,也适当降低了复述难度。 镜头回放 3、练习 1. 完成句子(8 个) 。 (具体内容略) 2. 看图描述人物。 (具体内容略) 授课教师让学生口头补全句子后,大屏幕上展示了正确答案,学生齐读句子,翻译目标短语;看图描述人物因时间关系,改成课后练习。 案例探讨:本节课无

6、板书。因此,此环节的完成句子如果能让学生在黑板上示范出答案,就既能弥补板书设计的不足,又能落实学生写的技能。多媒体不能完全替代传统教学,语言技能的四个方面:听、说、读、写缺一不可,好的板书设计能使学生准确、全面地掌握一节课老师所讲的精髓,为提高教学效率起到事半功倍的教学效果。 看图描述人物如改成:描述自己、父母、老师、同学或朋友,则能体现课标理念中:强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;描述熟悉的人就体现了“学中用” 、 “学了就用”的理念。 实际上,学生参与面不大,过多的齐读、齐背,不利于及时发现典型的、具有代表性的问题;过多的单个学生训练、操练活动的设计没有4面向全体,操练的深度和广度不够。教师可以在教学方法、教学理念上做一些改进,加强学法指导,鼓励学生在教师的指导下,通过实践、参与、合作等方式,逐渐掌握语言知识和语言技能,形成有效的学习策略,发展自主学习能力,充分体现以学生为主体的思想,才能为学生发展综合语言运用能力打基础,为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。因为课堂教学只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。 作者单位 陕西省城固县教研室 责任编辑 杨博

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