合作学习在数学教学中的启示.doc

1、1合作学习在数学教学中的启示摘 要：合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励的一种教学活动和新策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它有着许多质的不同。合作学习是一种新的教学理念，我们必须去探讨；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究；合作学习是一种新的教学方法，我们必须去学习。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中成长。 关键词：合作学习 课前协作式 课内讨论式 课后研讨式 当今世界离不开合作，科学技术离不开国际合作，现在教学，也离不开教师和学生的合作。 合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基

2、本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力源泉，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和新策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它有着许多质的不同。探究起来，合作学习有以下四种方式： （1）合作学习的组织；（2）合作学习的形式；（3）合作学习的评价；（4）合作学习中值得关注的几个问题。 一、合作学习的组织。 要组织好合作学习，必须做好两方面的工作。 1、科学、合理的进行分组 2在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流和纵向探究，更缺少学生自我调整和矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维

3、过程中的“缺陷” 。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种思维过程中的“缺陷”的弥补，它至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性和自己不同的见解；四是培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就必须做到科学、合理。从而认为必须遵循以下两个原则： 2、异质搭配的原则。 因为学生之间，在知识、情感、态度、能力等方面都有差异，在一个小组中便于取长补短，互相帮助，共同提高。 3、男女搭配的原则。 俗话说“男女搭配，工作不累” ，合作学习小组也不例外。也就是各个小组内的成员男女比例应基

4、本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，3小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。 二、合作学习的形式 根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为

5、课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。 1、 课前协作式 课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。 2、 课内讨论式 课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中，

6、小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。例如人教版 45 页关于科学记数法的定义，经过学生讨论，最后得出“把一个数 N 写成 N=a10n 的形式（其中 a 的绝对值大于或等于 1 且小于 10，n 为整数） ，就叫做科学记数法” 。所以，在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长） 、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间4内完成学习内容。 3、 课后研讨式 课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延

7、伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了了解（或解决）某一问题，需要进行数学实验（动手做、剪、拼等）或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。 三、合作学习的评价 评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程、激励学生的学习兴趣和改进教师的教学方法。对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价和小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。在评价过程中，我们不仅仅要评价每个学生的参与情况，更应关

8、注学生合作的过程；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、其他同学倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习基础的差异，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立学习兴趣和信心。 四、合作学习中值得关注的几个问题 1、 怎样的合作更有效 5从目前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师一般根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。哪些问题需要合作？什么时候进行合作

9、？如何进行合作等问题教师心中没有底。教师讲累了让学生“合作一下” ，有老师来听课了让学生“合作一下” ，把合作学习当作了调剂品、装饰品。三是学生不知道怎么去合作。没有其他老师听课时，学生把合作学习当作“可以热闹一下的时候” ，有老师听课时，学生把合作学习当作最难受的事，讨论时不说不行，说又没东西可说。四是缺乏群体意识。合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。 2、怎样才能取得理想的合作效果？ 要使合作学习达到理想的效果，应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，

10、转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织等等。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。对于小组内的每一个成员，分别承担什么任务，如何组6织，如何记录，如何汇报，如何补充等都应该进行指导，使学生逐步形成一种习惯。同时通过评价，有效地促进合作向正常的轨道发展。五是小组内成员的搭配应该相对

11、固定。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。 3、教师的角色如何定位？ 在合作学习中，教师的角色该如何定位？数学课程标准明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习

12、合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，放下架子，与学生交朋友，使学生承认教师是合作学习中的引路人。 4、做好两件事： （1）要求学生合作，首先教师应该学会合作。 应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从7中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。 （2）

13、学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。 在这次课程改革中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我，建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课改同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：我们把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，成为自己教学的成长记录。 5、 防止两种倾向。 （1）合作学习中的讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时，大家都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每

14、个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威” ，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了“权威”的中心发言。 （2）追求表面上的热闹。这是目前在合作学习中普遍存在的现象，教师为了追求课堂上学习气氛的热烈，以显示教学上的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至对于学生的借机“放松一下” ，或“吵闹一下” ，教师也会视而不见或一笑了之。久而久之，必然会导致教学走向另一个极端，教师必把握好这种倾向。 8合作学习是一种新的教学理念，我们必须去探讨；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。合作学习是一种新的教学方法，我们必须去学习。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中成长。