化学教学从“应试教育”向“素质教育”的转变.doc

1、1化学教学从“应试教育”向“素质教育”的转变摘 要： 为适应社会市场经洋对人才的需求，教改的发展，必须由“应试教育”向“素质教育”转变。本文从教学指导思想，联系课堂内外知识，高效课堂三方面阐述如何进行“素质教育” 。 关键词： 中学化学教学 应试教育 素质教育 转变 随着教学改革的深入发展，中学教育面临着一个如何适应社会主义市场经济对初中级各类人才需求的问题。初中毕业生面临人生第一次选择：一部分升入高中，继续学习，三年后参加高考；一部分升入中专；一部分进入高职；另一部分直接走上社会就业，这是初中教育所面临的现实。从这个现实出发，初中学生必须由“应试教育”向“素质教育”转变，才能适应社会的需求。

2、与此同时，这个转变也就刻不容缓地摆在初中各学科的教学面前，成为每一个学科教师所面临的新问题。 一、应转变指导思想 过去的“应试教育” ，其指导思想往往是以强调传授和灌输知识为主，死记硬背，争取高分，追求升学率，就成为衡量“教”和“学”效果的“标杆” 。在这根“标杆”的指向上，教师与学生不得不为高分与升学率而努力奋斗。我们的学生也成为考试的“机器” ，毫无创造力。现在，在总结过去“应试教育”经验与教育的基础上，提出“素质教育” ，是非常及时与正确的。我认为， “素质教育”并不是不重视成绩，而是在学习期间，更要突出“素质”的培养。其中包括加强学生品德，学习兴趣，学2习的主观能动性与积极性，良好的学

3、习习惯，以及自尊感、自强心、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类学生都能在一种和谐、平等的学习氛围中接受教育，从事学习。每个学生，由于家庭、社会和生活环境不同，身体、心理、经历的差异，显示出来的能力、性格、兴趣、学习成绩不同，必须承认这些存在的差异。想要用同一种方法让他们达到同一高度，塑造成同一规格的人才，不经几次分流，在初中阶段是不可能的。因此，初中教育必须区别情况，承认差别，不搞一刀切，让优等生好上加好，中等生不断进步，后进生不被淘汰，让每一个学生都能体会到自己的成功，特别是不让后进生从小就在心灵上受挫折，丧失上进的勇气与信心，导致破罐子破摔，最后被“赶出”校园，只好流入社会，随

4、波逐流。 “素质教育”要求每位教师都具有很高的业务素质与品德修养，在传授科学知识的同时，把培养学生克服自身弱点，树立战胜困难，不自暴自弃，养成坚强性格作为一个更高层次的目标，贯穿在每节课乃至全部的教学过程中。过去我们强调教师备课需要备教材，备学生，现在加上一条素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能完成普及教育学业，我们也应该使他们在普及教育阶段能具备比较好的自身素质，一旦步入社会，就能成为一个遵纪守法，自食其力，有一定文化知识，有一定承受能力的普通公民，这是素质教育应该达到的标准。 二、紧密联系课堂内外知识 既然强调“素质教育” ，那么，在教学中就必须改变过去那种只重视课堂教学，忽视课外教

5、学的做法。 现在教学论已提出了这两种教学形3式。就化学教学而言，过去出于“应试教育”常常厚此薄彼，把学生安全禁锢在课堂上。诚然课堂教学时系统传授知识的基本形式，然而仅有这种形式是不够的，化学学科的突出特点是以实验为基础。严格要求做好学生实验，有效地训练化学实验基本操作技能，培养学生的观察能力和良好的实验习惯。让学生在观察中提出问题，在实际操作中发现问题，通过讨论，分析，解决问题。教师要指导好学生的实验操作，实验观察，实验记录，实验结果，实验误差，实验报告。重视家庭小实验，将学到的知识运用于社会实践中，培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。如：“粗盐提纯” “用小苏打发酵面粉做面包”

6、“自制黄酒”等这些小实验，既巩固了课本的知识，又深化了化学知识。 三、打造高效化学课堂 化学课向每节课要效率。我的做法是将一节课分为四阶段。 1.复习巩固上节课的重点知识 化学教学留有课后作业，每节课都总结巩固。因学生的记忆是暂时的，根据心理学研究，应有必要的重复。所以，在讲授新课之前，用三五几分钟，让学生相互讨论或教师作“承前启后”的叙述，以巩固知识。2.本课教学内容的教学 首先，提出问题。把有关内容以问题的形式提出，以启发学生的求知欲与好奇心，促使他们想学，愿意学，并且带着问题学，教师所提的问题要有针对性、概括性，紧扣本节课的重点与难点。 教学过程实质就是提出问题，解决问题的过程。新课标以

7、学生为中4心，以问题为中心进行探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探究的方法。比如：教材中有关于二氧化碳的制取和性质的实验，二氧化碳的制取和性质的课堂教学为探索性试验，收到良好的教学效果。在学习时，首先介绍实验室制取二氧化碳所需的药品及反应原理。通过实验，讨论，分析，学生自己设计制取二氧化碳的发生和收集装置。然后提出问题：二氧化碳有哪些重要的化学性质？启发学生并结合课本中设计探究二氧化碳性质实验。经师生共同讨论，确定实验方案，明确注意事项后，学生分组亲自动手制取二氧化碳并实验二氧化碳与澄清石灰水的反应。实验结束后，组织学生描述实验现象，分析总结

8、二氧化碳的化学性质。整个二氧化碳的制取和性质实验就在教师的指导下，有学生自行设计，独立完成操作，既有探究性，又有创造性。 3.分析归纳 素质教育的特点就是打破教师独占讲台，一讲到底，填鸭式的教学旧模式，而代之以民主、活泼、多样的教学形式。这里讲的分析归纳，是师生共同双边活动，而不是由教师一人包办。当然，教师须引导，应结合学生之间的对话，启发学生思考，让学生回答某些问题，师生的交流，课堂的讲授，学生的讨论，是对本节课的重点难点进行分析归纳的重要方式。在学习中，可以讨论提问突发奇想，学到很多东西。通过引导学生讨论，最后达到归纳要点，总结知识的目的。一开始可能有点散乱，而这就整个教学过程来看，是有秩序、有目的、有效果的。 4.巩固记忆 5在教学过程完成后，重点归纳了，知识清楚了，这时让学生做课本后练习，限时完成，安排几分钟检测，形式多样可抢答，互答。这对学生加深理解、巩固知识、增强记忆非常有益。 参考文献： 1王剑兰.心理学 、 教育学.广东省高等教育出版社，2001. 2当代教育创新.2006（4）. 3中国教育改革和发展纲要中共中央国务院印发1993号.