1、1基于人才培养的差异教学法在中学语文的应用研究摘 要：在语文课堂教学中，开展差异教学法，依据学生所表现出的不同个性，因材施教，培养学生成才。 关键词：中学语文；差异教学法；成才 在中学语文学习过程中，要让每一位学生都能够得到发展，这是新课标的基本理念之一。然而针对现实中每一位存在差异的学生如何开展有效的中学语文教学，以完成我们的教学目标，提高教学效率呢？在整个语文课堂教学中，老师要开展差异语文教学法，依据学生所表现出的不同个性，因材施教，切实减轻学生课业负担，其具体形式多种多样，包括分层教学、分层作业、分类教学等等。每种教学形式的实施都能在一定程度上保证差异教学目标的实现。新课程标准的一些教育
2、理念的提出，特别是关于教学手段或教学形式是否注重了学生的情感和态度，成为教育界争论的焦点，一些备受关注的差异教学形式也面临着前所未有的挑战。 学生所表现出的学习语文兴趣爱好、基础知识、意志等非智力方面的因素之间的差异是无法消除的。这就需要我们语文老师在教学过程中做到从每一位学生实际出发，因势利导，有针对性地开展教学实践。笔者认为主要从以下几个方面开展差异教学法。首先，组成语文互助协作小组，共同进步。将不同学习层次的学生组成一个互助学习小组，让他们之间相互合作、进行沟通，在学习上共同提高、共同进步。这种高低2水平搭配的学习小组形式，为解决遇到的学习问题和完成学习任务提供了保障，达到了共同学习的目
3、的。学习兴趣浓厚的、基础较好的同学一定会感染和引领其他学生，在起到帮助其他同学的作用下，自己也会对知识的掌握熟能生巧、融会贯通。此外，兴趣不高的、学习基础弱的学生也能得到帮助与激励，这种差异教学法必将形成“以强带弱，以弱促强”的学习局面，使每一位学生在原有的学习基础上都会有所收获，有所成功，使他们自主性学习能力得到加强。这种合作互助式的教学也会有力地激发学生的内部学习动力，促进学生整体成绩的提高，同时也会形成学生间的相互合作、互相帮助、互相学习的局面。其次，个别教学和班集体教学相互整合。对于学习基础差一些的学生和比较聪慧的学生来说，只是单纯依托课堂几十分钟的教学是根本无法来满足这些同学的需求的
4、。若是将个别教学和班集体教学相互整合起来，把个别化教学策略、教学手段及教学思想反映到课堂教学、教学目标和训练辅导等方面，不要将二者相互整合教学理解成在语文集中教学中单纯地加入个别辅导的成分。对于在语文学习上感觉很吃力的学生我们要通过个别谈话、健康心理辅导的方式，从中发现他们的优点，并给予他们学习上的激励与赞扬，并在平常的学习生活中给予他们更多的关怀与帮助。语文教师也要经常与其他学科老师沟通，对这些学生进行了解分析，并多给这些困难生创造一些自我表现的机会，让他们能够正确地认识自己，逐渐消除心理障碍。在学习方法上多指导他们，逐渐养成自主学习语文的能力。对于语文学习较好的同学，语文教师要加强对课外练
5、习、拓宽知识的指导工作，培养学生养成良好的学习习惯。让每个学生都能够获得丰硕的3成果。第三，学习上要有创新，对学习成绩差异的学生进行分层教学。教师要做到坚守住语文课堂教学这一阵地，紧紧围绕新的教学理念，对全体学生实施分层教学，并适当对学生进行鼓励，增强他们学习语文的自信心，激发他们学习的兴趣。 以上是笔者对教学过程中如何克服学生间的个性差异，给出了一些相关的策略与方法。下面就差异教学法在语文教学过程中的具体运用进行简单分析。笔者认为尊重学生的个性、对学生的个性进行保护并发展他们的个性，也是在中学语文教学过程中值得我们特别关注的问题。新课程标准中所提到的新的教学策略、教学要求及教学理念，都是紧紧
6、围绕着以学生为主体地位、以学生为中心的教育思想。语文教学必须尊重个体的发展及独特的经验，接受个性差异。在语文教学过程中，面对学生差异，如何张扬学生的个性，笔者认为： 一是将语文课堂组织形式个性化，最大限度地调动学生积极参与的热情。学生之间兴趣爱好不同，知识背景迥异，心理需求也是千差万别的。尊重学生的自我选择是现代素质教育手段的一种体现。现在的素质教育观念是始终将学生放在主体地位，而不能视为教育过程中的被动接受者。老师应该尊重学生，就应该尽量满足他们的个性需求，给他们创设充分的自主学习的条件，充分激发他们自主学习的兴趣，任他们在广阔的语文天地间任意驰骋，从中获得充足的自我发展。 二是巧妙设问，最
7、大限度地将学生个性化的想象潜能激发出来。学生时代，是充满幻想的黄金时期，学生的丰富想象力远远超出我们的想象。所以最大限度地激发他们个性化的想象力，开发学生创造的智慧潜4能，也是有助于学生学习语文的有效手段之一。在充满幻想的学生时代，大自然的一切事物都是非常美好、有生命、有情感的，在语文教学过程中，巧妙设问也是一个非常重要的环节，巧妙提问可以开拓学生的思路，培养学生的想象力。教师要积极引导学生，并为他们创设好联想的空间，尊重他们自主学习的愿望，彰显学生的主体地位，让他们尽情地讨论学习、尽情地发言、尽情地想象。这时学生的头脑就不再是存放知识的容器，而是被燃起的烟花，迸发出个性的光芒和智慧的火花。 三是结合社会实践，鼓励学生个性化的表达方式。语文是一门实践性较强的课程。因此，在语文课堂中，老师要鼓励学生参加各种社会实践活动，在实践活动中培育自身的语文实践能力，并从实践中汲取更多的知识。 教育面对的是千差万别的学生，学校和老师不能选择适合教育的学生，但可以选择适合学生的教育手段和教育方法。在进行语文知识的传授时，我们要兼顾每个学生的个性需要，将差异教学真正得到落实，并促其发展，只有这样才能真正体现教育的均衡发展，才能培养学生成才。（河北省秦皇岛市卢龙县石门镇杨黄岭中学）
