基于语料库的because，so的教学建议.doc

1、1基于语料库的 because，so 的教学建议摘要：本研究将基于华南师范大学外语教学语料库，综合运用定性定量研究与文献综述方法，探究了广东省 2010 年英语高考大作文中because 和 so 的使用情况。基于调查结果，本研究为英语教学提供了可行的建议和意见，以改善教学质量和提高学习效率。 关键词：高考作文语料库；因果连词 because 和 so；使用情况 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0079-02 一、研究过程 1.确定研究课题。经过查找文献和实际教学，笔者发现连词在英语中具有重要地位。英语是一门讲究逻辑的语言，在英语写作中巧

2、妙地运用连词，可以使句与句、词与词之间的衔接自然，使文章连贯而富有逻辑性，高考学生希望可以借助连词让自己的作文更加流畅，从而在高考作文中脱颖而出，取得好成绩。在英语写作中，恰当地使用连词，可以使文章富有逻辑性，乃至成为一篇佳作。而在当今，许多学生在连词的运用上面还是有明显不足。 2.收集文献综述。近年来国内有些研究者对中国学习者使用英语时所犯的缺省和冗余失误进行了研究。如刘学敏和刘绍龙利用 CLEC 调查了中国学习者在使用连词时所犯的缺省和冗余失误。本研究批判吸收了前人研究成果，发现国内外关于连词 because 和 so 的研究存在研究空档，2而且前人研究只聚焦于中国学习者，过于宽泛，不够具

3、体，笔者认为中国学习英语者中多以中小学生为主，高考生的作文是反映连词使用情况的很典型的研究切入口，因此本研究结合既定的研究课题，以 2010 年广东高考英语大作文语料库为基础，对中国学生使用 because 和 so 时所犯的失误进行调查研究，并分析其背后的成因。 3.收集数据。笔者采用的语料库技术主要是语境共现，词频表和关键词表，单项检索，多项检索，语境词检索等。主要的研究问题是：转折连词与因果连词在作文中出现的次数；转折连词与因果连词使用正确性的频率；转折连词与因果连词出现在作文中的位置情况；转折连词与因果连词使用的次数与学生得分情况的对比关系；转折连词与因果连词的正确使用与学生得分情况的

4、对比关系；连词的使用方法。笔者先利用语料库得到使用的频率，再采用随机抽样的方法，抽取了每个分数 50 份的样卷作为样品来分析例句，笔者采用的是随机抽样表的方法来抽取。 4.分析数据。 二、讨论 1.使用频率与错误率高。在高考作文中，无论是在高分组还是低分组，so 和 because 的使用频率都很高，使用错误率也是居高不下，因此这两个连词更应该引起笔者的重视。 2.负迁移影响明显。高中生受母语负迁移的影响作用，在汉语中，我们常用的句子结构“因为所以” ，高中生直接引用到了英语的作文造句中，这就造成同学们将 because 和 so 连用。母语的负迁移作用应该引起老师的重视。 33.becaus

5、e 在简单句中置于句首。在 because 的使用中，无论是高分组还是低分组，都犯了同样的错误，对于“because 在简单句中不能置于句首”这个语法，显然老师在这方面的讲解有所缺失，所以，老师应该在这一方面加强讲解和练习。 4.混淆口语与书面两种表达方式。学生在使用 so 和 because 的时候，把口语与书面两种表达方式混淆。 三、结论与意义 1.笔者通过采用语料库技术（语境共现，词频表和关键词表，单项检索，多项检索，语境词检索等）和参考二手资料的收集和阅读参考，对广东省 2010 年英语高考大作文中 because 和 so 的使用情况进行了一个比较系统的探究和总结，归纳出考生在这两个

6、连词上常犯的错误类型：主要有 because 与 so 连用导致的句式杂糅。这为以后教师在连词的教学和学生学习连词的时候提供了一个正确的方向，提高学生运用连词进行写作的正确性。 2.运用迁移规律指导英语教学。根据查阅的资料，笔者总结了如下概念：首先，迁移是心理学中的一个概念，指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，前者是一种正迁移，后者则为负迁移或干扰。显然，正迁移表现为一种已经获得的知识对新知识的学习起促进作用，有利于新知识的掌握；负迁移则表现为过去获得的知识对新知识的学习产生阻碍作用，使新知识的学习和掌握发生困难。在英语教学中，

7、重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，科学运用迁移规律，4对促进学生语言学习中的熟悉和记忆，对提高学生的英语成绩将起着不可估量的作用。 四、教学建议 1.充分发挥语言正迁移的效力。大量的国外研究表明，完全排斥母语来学习外语的方法是不足取的。实践证实，母语对目的语的学习有很大的促进作用。在笔者的英语教学活动中，要注重恰当地运用母语，发挥母语的正面影响，加速英语学习的进程。教师要做好这方面的引导工作，较大面积地促成学生学习过程中的语言正迁移。 2.创设适宜情景，遏止负面迁移。教师要花费一定的功夫，在有可能发生负迁移的地方或时候，做好事前的启发诱导工作。创设适宜的实体或虚体情景，让学

8、生产生丰富联想。借助于各种现代化教具，通过教师的形象描述，使学生进入英语环境中，把想象与思考交融在一起。再之，教师可以根据学生的特点，通过选用纯英语动画和原版电影，让学生接触最纯正的英文，并带着趣味学习，这样对于遏止母语负作用的迁移也有一定作用。 3.培养学生的语感，遏止负面迁移。教师要花费一定的功夫，在有可能发生负迁移的地方或时候，做好事前的启发诱导工作。并配合大量的相关练习，创设适宜的实体或虚体情景，让学生产生丰富联想，使学生进入英语环境中，把想象与思考交融在一起。 4.认真分析比较，实现正面迁移。教师要引导学生通过仔细观察，认真分析，反复比较，积极思考，找出语言知识的本质特征，辨别语言差异，寻找实现正面迁移的主体关联内容，促进新知识的学习与把握。5引导学生将新知识纳入语言系统之中，弄清它的正确归属点，避免已有知识对新知识的干扰。 参考文献： 1冯雷.英语连接词的功能及教法浅析J.吕梁教育学院学报，2002， （4）. 2桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库M.上海：上海外语教育出版社，2003.