利用现代信息技术 构建数学高效课堂.doc

1、1利用现代信息技术 构建数学高效课堂摘 要：数学教学形式多种多样，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性、积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 关键词：现代信息技术；数学教学；辅助教学 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-095-2 数学课程标准中就强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。 ”我们应该循素质教育的方向，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化

2、、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性、积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。因此，数学教师应该积极采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提高教学的直观性，加快教学节奏，促进教学结构的改革，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。 一、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。 ”学生2对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。在数学课堂教学中，由于受多方面因素限制，很多生活情境难以

3、在课堂上再现，现代信息技术充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣，提高了数学课堂教学效率。例如：在教学小数点移动时，利用多媒体创设如下情景：孙悟空大战牛魔王，孙悟空说“老牛，往哪里跑？看猴爷金箍棒！”说完便从耳朵中倒出只有 0.007米的金箍棒放在手心，只见孙悟空连吹三口气，金箍棒分别变成 0.07 米、0.7 米、7 米课件中鲜明的色彩、生动的动画和

4、声音，大大激发了学生的好奇心和求知欲。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到数学课的乐趣。愉悦的心情使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。所以，多媒体课件可以巧妙地利用它特有的动态效果、科学的设计、合理的排版来创设教学情境，有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 二、利用现代信息技术，化抽象为直观，突破教学难点 小学生知识面有限，缺乏生活经验，抽象思维能力差，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用现代信息技术中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了3每个细节，

5、更快、更全地建立起表象，有助于学生理解概念的本质属性，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。如教学角的初步认识一课时，在讲解角的大小与什么有关时，教师用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要重点清楚。而通过多媒体计算机可以方便地进行演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。又如圆柱体积公式的推导，我用多媒体辅助演示，先把一个圆柱 2 等份拼成近似长方体，并闪烁显示；再把一个圆柱分成 4、8、16、64 等份并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方体。在此基础

6、上，让学生观察比较、归纳，推出圆柱的体积公式也就水到渠成了。 三、利用现代信息技术，吸引学生注意力，激活学生思维 现代信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，可以形象地揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把

7、握知识的本质。 如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，4依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。 四、利用现代信息技术，增加课堂练习的层次性，体现反馈的灵活性 课堂练习是巩固新知识的最佳途径，是检验学生对知识掌握的有效手段。由于时间的限制，课堂练习很难有层次性、全面性。一般情况下，练习题目量少，题型单一，难易也不

8、够合理。但是，如果利用多媒体教学，这种状况就可以改变。老师不用在黑板上抄题目，节省了大量的时间，这些时间就可以多做几道练习题目；课件上可以设置较多的填空、选择和判断题，难度较低，容易操作。直接叫中下等生回答，不会占太多的时间，又达到了锻炼学困生的目的，对于这种口答式的题目类型，学生积极性很高，可谓一举三得。随后，课件出示难度适中的综合运用的题目，中上学生都没有问题，学困生也能做一部分。最后，少量的出几道拓展创新的题目，留给成绩拔尖的学生课外做。这样做，不但练习有层次感，而且照顾了不同层次的学生。避免了在黑板上出练习，由于抄题目浪费了时间，题目不可能很多，要么难，要么易。题目太难，差生无可奈何，

9、题目太容易，优等生兴趣全无。所以，总是感觉课堂练习效果大打折扣。但使用多媒体教学，这些难题迎刃而解。同时，也可以把新授后的巩固练习设计成适合小学生心理特征的游戏，如：智慧猫竞5赛、射击游戏、智闯马虎宫、画面拼图、游迷宫、太空一游、游动物园总之，让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。 第二，用多媒体辅助教学，可及时反馈学生的学习情况。象判断、选择、填空题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“真聪明！” “你真棒！”或是给你送上一个笑脸、献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计

10、算机会在屏幕上显示提示信息：“没关系，再思考” ，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，从而不断提高学习动力。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 五、利用现代信息技术，增大课堂容量，弥补教材的不足 课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以

11、弥补教材的不足。 如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识” ，在小学数学教材中，是二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，教师运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。 “超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾6客” 。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客” ，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。 总之，现代信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。适时适量地运用现代教育技术，学生通过这些媒介获取信息、帮助思考、促进学习，使他们从一些繁琐、枯燥的数学活动中解脱出来，有更多的机会动手、动脑、思考和探索，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。因此，数学教师们再也不能仅仅依靠自己占有的或已陈旧的知识进行“传道、授业、解惑” ，而应该把现代教育技术作为数学教学有力的辅助教学工具，积极大胆有效地运用到常规教学中去。