1、1利用物理实验提高学生的学习兴趣物理学是建立在实验基础上的实验性的自然科学.物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法.学生对实验抱有浓厚的兴趣，希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘.教学中要鼓励和细心呵护学生，使他们心中燃起的创新的火花.，重视培养良好的学习习惯和开拓学习的能力. 一、物理实验融入生活，拓宽实验空间 1.注重实验来自生活 在学习中，遇到物理与生活有关的事物，就将物理与生活相结合，从而加深实验的体验. 不仅使学生的智力、体力、精神上轻松，同时增加学生对学习物理知识的兴趣，可以进一步激发学生学习物理的欲望.利用学生熟
2、悉的生活材料、物品或器具进行一系列物理实验，以此来贴近学生的生活环境，贴近学生已有的知识经验，调动学生学习物理的积极性和主动性，使学生从怕学物理过渡到愿学物理的过程.在教学中要紧密联系生活，鼓励学生进行丰富的物理实验，开阔眼界，唤起学生体验物理学. 2.注重教师的主导作用 用贴近生活、贴近学生实际的情境题创设令人感动的学习氛围.物理实验来源于生活，又应用于生活，所以贴近生活、贴近学生实际的情境2题往往能引发学生强烈的共鸣；教师是教学活动的总导演和总设计师，教师创造性地设计实验是激活课堂氛围的必要前提. 二、营造体验的氛围，激发学习动机 1.态度和蔼、语言幽默 教师态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧
3、感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的学习兴趣.教师应尊重学生理解的自由，不要轻易把自己的意识强加给学生，正确对待学生在探索中片面、甚至有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的求知欲望. 课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们学生阶段的好动性和表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力. 2.倡导教学目标意识 课堂中实验的再实践过程中，新课标更要求倡导教学过程 “活动化”：“活”灵活性、 “动”动态生成性，物理实验过程是“师生互动、生生互动”过程.把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，教学过程中教师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在
4、“玩中学” 、 “做中学” 、 “思中学” 、 “用中学”. 3.物理实验是展示学生想法的机会 物理教学是实验教学，要注意实验过程加深理解，充分暴露学生的思维过程，关注学生的想法. 4.发挥学科间的相互渗透 将人文精神、自然科学和物理学有机融合，便于培养学生的科学精神与科学态度，客观了解物理的社会价值，树立科学的物理观. 3三、创设实验，引导探索 初中阶段的物理实验比较直观，教师要根据课程的进度适当安排课堂实验和专门的实验课，目的是重视物理知识的应用、提高学生的综合素质、培养创新思维.物理实验教学按来源、形式、目的的不同，分为教师课堂演示和学生分组实验以及课内外小实验等. 1.根据标准的要求安
5、排实验 充分利用实验室现有的器材和生活中的物品、材料进行物理实验.为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件.对于演示实验，教师作为做实验的主体，让对物理不感兴趣的学生从旁协助，长此以往，可以增加学生对物理实验的兴趣.而对于自信心不足的学生，通过多让他们回答问题，使他们逐渐变得有自信心.对所有的学生实验、重要的演示实验及有关实验原理的分析过程，让学生从意义上真正的理解，以利于学生的头脑中形成清晰的、完整的、准确的物理概念.如温度、热量、内能的区别；上浮、悬浮、漂浮、沉底的区别等零散的、易忘的、易混的、易错的要反复讲解. 2.善用实验的手段辅助教学 物理实验在知识的呈现上往往更加直观、生动，因此，物
6、理实验非常受学生欢迎.教师在开展物理课堂教学的时候，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生更好地理解和接受物理知识.如，做研究凸透镜成像的实验时，当蜡烛到透镜的距离是 10 cm 时，在透镜的另一侧光屏上得到一个放大的像，可知 fU2F，即 F102F，5F2f，在光屏上呈倒立、缩小的实像.当 u=5 cm 时，uF，呈正立、放大的虚像.学生对4于这个新奇的现象充满兴趣，从而有效起到激发学生学习兴趣的目的. 3.实验教学搬到课下 可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验.如，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实
7、验、在光滑木板上拉动木块和木板上再捕上毛巾拉动木块做摩擦实验、用纸张做流体压强与流速关系的实验等.这些器材学生熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好地激发.在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的. 4.亲自动手制作创设简单有趣的物理实验 增加有趣物理实验满足学生的好奇心，增强课堂的趣味性.如，学生在亲自动手制作风车等，让学生在这些小制作过程中活跃思维，提高动手能力. 5.课后模仿课堂实验，对理论进行验证 如让学生做“浮力”实验，让学生观察同一铁球浸在水、油、水银三种不同
8、液体中时所受浮力的不同. 6.实验为主，多媒体为辅 学校中实验室条件，物理实验的经验是有限的，不可能让学生做太多的现场实验，有不少实验很难演示和实验.因此，切合学习实际的多媒体是十分必要的.多媒体可以使用一些动画对科学知识进行说明，它的主要功能是帮助学生接触科学现实.比较抽象、难于理解的物理现象，利用5计算机多媒体技术模拟这些过程，辅助物理课堂教学，才能化抽象为直观，帮助初中生理解物理现象. 四、实验是物理教学中的主旋律 物理实验开阔思维，使学生对每一道试题能力能从多方面考虑，思维的开阔性包括一种很好的方法和理论，从多方面设想，探求这种方法或理论适用的各种问题，扩大它的应用范围.实验对激发学生的学习兴趣，改善课堂结构，提高教学实效性，有很好的应用效能.学生通过努力自己能看到的，都应让学生自己去探索；凡是学生通过努力自己能做到的，都应让学生自己去创新完成. 教师及时发现实验教学中存在的问题，提出解决对策，对提高我国初中物理教学质量及学生的学习成长具有非常重要的实际意义.
