1、1利用语文课程资源,有效指导作文教学中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0095-01 作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。作文不仅是学生听、说、读、写综合能力的体现，也是学生对事物的认知能力、观察力、想象力、理解力以及表达能力的综合体现。加之作文在中考中分值比较高，不能不引起语文教师对作文教学的高度重视。但就目前状况来看，初中作文教学还处于比较盲目的状态，学校没有统一的、实用的作文训练教材，教师在进行作文指导时无章可循，无法可依，只能根据自己的计划或想法来指导学生写作。学生对写作文也缺乏兴趣，更不要说主动性和积极性了，致使中学作文教学
2、陷入困境，成为语文教学中亟待解决的问题。为此，我在平时的教学实践中不断摸索，发现了一条指导作文教学的有效途径，即充分利用语文课程资源来指导作文教学的方法。 初中语文教材中有很多经典的讲读篇目，这些课文不仅语言优美、清新，内容丰富，结构精巧，而且涵盖了生活的方方面面。教师在讲授这些课文时，无论从思想内容，还是语言特点、情节结构等都分析得细致入微，学生对这些课文的知识点掌握得也比较好。如果单从阅读教学而言，学习这些知识已经足够了。但是如果能充分利用这些课程资源，每学完一篇这样的课文，就把它作为作文指导的范文，对学生有的放矢地进行作文训练，那么作文指导课岂不有章可循、有法可依了吗？于是2我在这方面做
3、了一些尝试，获益匪浅。 1.以讲促写 如七年级语文上册教材中有一篇朱自清的散文春 ，这篇散文以诗的笔调描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的画卷，赞美了春天的创造力和带给人们的希望，从而激励人们在大好的春光中辛勤劳动，奋发向上。这篇名作可以说是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。 春在艺术表现上具有鲜明的特色：一是诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。作者通过含情的画笔，描绘了春天的美丽画面，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，从而抒发自己对春天的热爱之情。二是结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，共描绘的五幅图画。画面间衔接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面
4、的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示文章主旨。三是语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。文中可品味的地方很多，如文中动词的运用、修辞方法的运用、句式的变化、口语的穿插等。我在指导学生全面掌握了阅读知识的基础上，趁热打铁，给学生布置了一篇作文，题目为家乡的春天 、 河堤春色 、 春进校园 ，让学生任选一题，模仿春这篇课文写一篇写景的散文。待学生交上来之后，真是让我惊喜连连。学生不仅学会了抓住特点来描写景物，而且还学会了运用比喻、拟人、排比等修辞方法，使文章更加生动而富有文采，更可喜的是有些同学结构安排得也特别精巧。如有的同学选取了春景中的几个特写镜头“镜头一“镜头二“镜头三“来加以描绘，看上去清晰
5、利落而又不失严谨。也有同学采用小标题的形式，也有同学只选取一个画面进行细致描绘的。3总之，我认为此次作文训练是很成功的，这不能不说得益于春这篇名文的示范引领作用。之后学完散步 ，我又布置了作文我爱我家 、港湾 ，学完藤野先生 、 我的母亲 ，我又让学生写了我的老师 、我的母亲等等，都收到了极好的效果。 2.以评促改 学生写完了作文，应该说只是完成了写作的第一步，紧接着作文的讲评和修改环节也是至关重要的。要让学生明白自己的作文有哪些优点，还存在哪些不足，好的地方继续发扬光大，不足的地方就要反复修改，直到满意为止。评改作文的环节我是这么做的：学生交上作文后，我先看一遍，但并不在学生作文上打分数、写
6、评语，主要是了解学生此次作文的情况，找出优点和存在的问题并记录下来，做到心中有数。然后把作文发下去，提出互评要求，让学生分组互评，写上评语，打上分数，最后每个小组推荐一篇作文在课堂上交流。大家一起再评推荐的作文。接下来我又指导学生比较大家评价和小组评价有没有差异，出现差异的原因是什么，老师也发表自己的见解，学生没说到的地方要加以补充。总体看学生评价是比较到位的。这样一来，学生又学会了评价作文的方法。完成评价之后，我又指导学生把自己的作文再与春这篇课文进行比较，从内容上、结构上、语言上等等看看有什么共同点，还存在什么问题，文中有没有比春更优美的句子，或是更新颖、更独到的地方。这样一来，不仅仅是让
7、学生学会模仿范文写作，更要有所创新，写出自己的个性风采。学生中还真不乏优美的句子，如一同学写道：“那一朵朵金色的蒲公英花儿，就像一个个金色的小绒球，在浓密的树丛中那4么鲜亮，那么耀眼。“还有同学写道：“粉红的桃花如霞似火，白色的杏花冰清玉洁，淡紫的丁香沁人心脾，金色的迎春光艳夺目，美丽的河堤路简直就是花儿的世界、花儿的海洋！“这样的好句子还有很多很多。对于作文中不足的地方老师和同学提出修改意见，然后让学生当场修改，改后再评，反复几次，学生的作文终于达到了令人满意的效果。 3.以写促学 学生在学习这些精讲课文的过程中，不仅掌握了阅读知识，还通过写作文掌握了写作方法和作文评改的方法。在作文训练的过
8、程中，将学生的作文与课文范本反复比照，无形之中对这些精讲篇目的阅读知识又进行了复习和巩固，使学生的阅读知识掌握得更加扎实。另外我在选好写作范文之后，学习这篇课文时就先告诉学生学完后要写作文，所以学生在学习这课时也会更加认真，目的性更强，在学习阅读知识的同时，也是为写作做铺垫，二者相互结合，相得益彰。长此以往，学生不仅提高了语文阅读能力，而且写作水平也在不断提高。 以上是我在作文教学中的一些做法，实践证明是行之有效的。学生由原来惧怕作文、应付写作，变得喜欢写作文、喜欢上作文评改课了。很多学生对写作产生了浓厚的兴趣，写作的主动性和积极性不断增强。比如老师没有布置作文的时候也经常有同学主动把自己写的随笔、片段描写等拿给老师看，征求老师的意见，这真是让我感到由衷的喜悦。虽然这样一来工作量增加了不少，批改起来很辛苦，但看到同学们在写作上的可喜进步，还是觉得苦中有甜，苦中有乐。只要学生学有所得，就是对老师最好的回报。 5
