利用云空间技术打造学分制下的教师继续教育新模式.doc

1、1利用云空间技术打造学分制下的教师继续教育新模式摘要：将云空间技术应用于教师的继续教育方面，利用现代人对网络传授知识的热衷，使传统的教学模式产生深刻的变革。本文对云空间在继续教育领域内的优势加以分析，同时为更好的推广云空间技术，将相应要求提出。怎样对云空间资源充分的利用、对专业的知识进行传播、完成教育目标，还都需要通过不断的实践与探索实现，更持续的完善和改进教育的模式。 关键词：云空间；继续教育；模式中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0001-01 所谓云空间指的是建立于实名制这一基础上的，运用云计算的技术，构建起来的虚拟网络交流平台。云空间的

2、出现和发展，让本来笨重、繁琐、保守传统、自我封闭、高成本的教育资源具备了更加生动、丰富、灵活的形象，使更多受教育者与教育者能够快捷方便的获得丰富而巨大的资源。运用云空间，让我们深深的感受到教育方面的巨大变革。这一变革使原本一块黑板、一支粉笔的传统模式得到改变，将教育由黑板延伸至任何能够登陆云空间的场所，大大提升了教育的灵活性。 1.云空间具备的优势 1.1 资源的共享。在以前的教学中，受到空间条件的限制，教师间在信息沟通方面被局限于同一地区、同一学校或同一系别中。在共享与交流教师资源方面，具备一定局限性。建立起以云计算为基础的互联网空2间以后，让运用云空间的老师能够真正做到足不出户知天下。老师

3、能够借助云空间快速的了解相关的课程信息、教育部门政策变动、多媒体的课件制作、教学的安排和其他老师进行教学探索等。教师们能够利用云空间互相切磋、相互交流，就最新研究的方向、知识点、重要科研成果等展开讨论，是自身的视野得到开阔、眼界得到拓宽、境界得到提升。 云空间不但是老师将自身爱好、风格、审美展示出来的私人领地，同时也是将自身教学的内容、教育的方法公开展示的平台。本校甚至于其他院校的教师都能够从同行空间得到自己需要的理念与资源。所以，教师空间的系统性与丰富性会在某一程度上对同行教师产生吸引，使他们来学习与观摩，在此之中吸取营养、获得资源、研究提升、组合重构等。使老师之间能够得到相互提升和学习。

4、1.2 对互动有帮助。通过对云空间的利用，能够将空间与实践打破，使教学能够得到延伸，几乎不会被任何的空间与时间所限制，只要能够登陆云空间，施教者与受教者就能够实现互动与交流。对于课堂教学而言，教学准备为其起点，对教学的成败与效果产生决定性作用。教学准备不光光是教学者单方面行为，同时也包含着受教者的参与行为。比如预习新的知识、复习旧的知识、配合课堂的教学对所需资料进行搜集等。按照从前的教学模式，这部分内容都是由教学者于上节课结束时布置给受教者的，部分需要利用课堂时间加以回顾。在云空间得到运用后，教学者能随时于云空间上将相应要求与提示发布上去，另外能对网络资源加以利用，将相应网络连接提供给受教者。

5、受教者在对资料进行收集时，也能够将自身遇到的困难借助云空间快速反馈给教学者。通过这一方式3强化他们之间的课外沟通，对提升课堂时间效率有帮助。 在结束教学后，教学者能够对相应布置任务的版块加以利用，对作业进行批改、点评，将优秀的作业展示出来，反馈学生的作业情况。如此能够对受教者动脑、动手热情加以激发。另外，教学者还能够对不同的作用完成情况加以分析，对教学的内容进行调整，分层次的实现点对点的辅导与交流。针对存在的难点与重点，教学者能够将课堂课件、相关视频、教案等等教学的资料向云空间上传，使受教者能够反复的学习、观看与理解。 1.3 展示自我。云空间是老师展示自身专业背景、自我审美、科研成果、教学水

6、平、兴趣爱好、科研成果、生活状态的地方。作为一名老师，他们都愿意表现出自身最精彩、最美好的一面，使之展示于学生、同行与同事面前。教师在教育学生的过程中不仅仅是传授知识，更重要的是通过自身言行影响学生价值观与人生观。云空间把老师的生活工作展示于学生面前，使学生更好的了解老师，帮助教育突破课堂壁垒，造就更鲜活的老师形象。同时能够促使老师提高自身素质与修养，是一种内在的驱动力。 2.云空间对老师的要求 2.1 高效获得信息，有效累积资源。教师在接受继续教育的过程中，在对云空间加以浏览、使用与制作时，会牵涉到很多信息。这类信息部分和教育教学有关，部分和人文艺术有关，部分和社会生活有关。在海量的信息面前

7、，老师需要或合作、或自主、或研究的找出自身需要的信息，并利用各类工具对这类信息进行二次的开发，让它能够转变为自身4需要的信息，应用到自身空间中。这就要求老师要持续的提升自身使用相关工具与计算机的能力。 2.2 全面使用信息，体现应用价值。针对在云空间内的信息，老师要学会对其充分的加以利用。老师在建造将课程当做主体的空间资源过程中，除了要将相应教学的内容展示出来以外，还需要逐渐的实现将课程当做主体，将研究的方向与专业当做主导，用于研究自身的资料数据库。在持续的应用与积累过程中，力求把这一内容所包含的图片、新闻报道、论文、视频、教学教案等信息收集起来。让这一空间成为自身的资料库。对网络动态的特征加

8、以利用，及时的更新与重组内容，使云空间变成灵感的源泉。 2.3 探索兴趣的动力，创意造就梦想。建立教师继续教育的云空间，需要以选题当做开端，对此加以制作与充实，充分的将老师的兴趣与特长展现出来。 将自身专业所学这一愉快过程展示出来，在这一过程上，将老师的主动性与积极性调动起来，对因教育技术的发展而引发的教学结构、教育思想、教学方法、教学模式加以更新，产生巨大的变革，提高老师持续创新与探索的步伐。于教育的信息化领域中，实现学生和老师的一起成长。 结束语 网络的学校毫无疑问将成为教育的信息化发展方向。把云空间技术运用在教师继续教育上，这是依靠现代人所擅长与喜爱的互联网技术，对继续教育的教学课程实施进行变革，开拓学校的空间。广泛的应用云空间，将一个具备无限潜能、开放的学习乐园提供出来。老师应当怎样5对云空间的资源加以利用、对专业的知识加以传播、对教学的任务加以完成等一系列问题都还需要不断地实践与探索，才能得到进一步的完善和改进。参考文献： 1吴健，白党强.云空间的运用推动高校教学变革J.新课程.2013.01 2刘翔.大学城空间教与学的有效互动J.教育教学论坛.2013.06 3陈鸿俊.叹世界大学城教师个人空间的六大功能J.中国教育信息化.2012.05