利用英语报刊培养学生阅读理解能力.doc

1、1利用英语报刊培养学生阅读理解能力摘 要： 本文旨在探究利用英语报刊对高中学生阅读能力的培养效果，实现课堂阅读教学策略在报刊阅读中的延伸。作者通过多年教学实践，应用独立限时阅读、小组合作阅读、师生同台合作阅读等阅读形式，总结问题应对策略并结合课堂统一指导策略，建议更多教师将英语报刊阅读运用于教学实践中。 关键词： 英语报刊阅读 报刊阅读策略 报刊阅读兴趣 “侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。学生对英语课外阅读方法及策略的领悟程度和实践能力，直接关系到其课外阅读的兴趣、速度、效率、品质和习惯（孙国兴，黎振海，2002） 。在实际教

2、学中，我们发现仅仅依靠有限的课本阅读材料，远远不能满足学生想获得的语言信息量。即使学生有一些课外的补充材料，也大多因为缺乏真实感和时代性，很难真正引起学生阅读兴趣。这成为制约许多学生英语阅读能力提高的一个重要因素。阅读材料的选择对于阅读者来说很重要。笔者在大量教学实践的基础上，将英语报刊引进教学，开展大量报刊阅读活动，成为提高学生英语阅读能力的一种有效途径。当前，教学中使用的主要英语报刊有21 世纪中学生英语报 、 学生双语报 、 双语学习报等。一、英语报刊的特点 2英语报刊具有内容的广泛性、内容的专业性、语言的时效性、梯度的适用性、形式的趣味性等特点，正确引导学生，培养学生兴趣，让学生彻底爱

3、上英文报刊阅读是教师义不容辞的责任，要使之逐步掌握篇章概括方法，最终达到自如地阅读日常生活中常见英语篇章的目的。归纳起来，报刊与传统阅读材料相比具有很多优点，能够有效激发学生阅读兴趣，能够有效地丰富学生的图式知识，有效地训练学生的阅读技巧，培养阅读综合能力。 笔者在实际教学中调查发现，只要选择一个合适的时间分发报纸，比如中午时间、自习课或晚自习前，所任教班级两个班的学生中有 94%的学生每次拿到报纸都能首先沉浸在时文阅读、美文欣赏、人物传记等文章中，只有少数学生会关注课文同步练习。这就是在平时报刊指导阅读中，让学生掌握报刊阅读特点，在阅读策略的指导下，使学生都能自觉地尝试，体会不同文化世界的美

4、好，极大地满足学生的求知欲和好奇心。二、英语报刊阅读策略 1.活用阅读策略，整体把握文章。 教师给学生介绍一些阅读报刊的方法和技巧，教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文，则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。学生借助阅读报刊，熟练运用浏览（Scanning） 、略读（Skimming）和精读（Intensive Reading）3等阅读方法，培养快速获取信息和知识的能力，使英语阅读水平得到提升。 2.统一策略指导，激发阅读兴趣。

5、绝大多数学生对英语阅读感兴趣，但高中繁重的学习任务，使他们无所适从。为此，笔者有计划地在课内增加统一阅读时间，统一鉴赏时文、美文。将班级分成四个小组，给出梯度性的问题，开展限时阅读竞赛，读完后让各小组代表分享阅读方法技巧，对于好的方法给以肯定，教师再作点拨。这样就能将课本阅读指导策略（Scanning，Skimming，Detailed-reading 等）充分延伸，定期给学生课外阅读情况提供适当评价，不断激励学生大量阅读。同时能让学生在集体交流后交流阅读心得，评出优秀读后感，这样必然能提高学生的阅读兴趣。 3.把握篇幅难易，给出合理要求。 报刊中的文章五花八门、长短各异，因此要了解学生心理，

6、根据学生兴趣、篇幅难易度，采用不同的阅读要求，常用的有三种：浏览性阅读。主要针对一些相对较长的文章，在指导学生阅读篇幅过长文章时，要求可放宽，只做走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很强的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，有不少可回味品评的东西。吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读，主要针对知识性读物。细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄优美语句，帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。对优美的词句、4精彩的描写、生动的对话、名人名言、精句、名人故事、英雄人物的事迹及豪言壮语等细细品味或进行摘抄。

7、 4.收集主题词汇，增强阅读信心。 阅读是获取信息的重要途径，阅读训练是中学英语教学的主要任务。阅读理解的题材非常广泛，涉及体育、科技、文化、政治、经济、社会热点等。中学教材虽然有其自身特点和优势，但在阅读量、时效性、时代性等方面都有一定的局限。报刊类文章涉及时事、体育、文化、风土人情等，信息量大，文章新颖，时效性强，是提高学生阅读能力的理想补充教材。学生在粗略读完文章后，要求学生拿出主题词汇档案，做好主题词汇收集。实践证明，帮助建立主题后，学生积极参与收集的乐趣洋溢在每个人的脸上。以下为词汇归类语用档案袋。例如： 还有一些缩略语的全称，常见的借喻词和提喻词，重要国际组织名称（Abbrevia

8、tions for the Names of Important International Organizations） 。学生摘抄之后经常翻阅，并在日常会话和写作中加以应用，可以内化为自身知识。经过一段时间的训练，学生的表达能力和词汇量显著提高，从而提高学生对各类文体阅读的兴趣。 5.综合语篇理解，猜测推断词义。 在报刊阅读中遇到生词是很自然的，对生词的处理方法往往决定了阅读的效率甚至成败。不为个别生词而停下正在阅读的文章，去查字典。我们可以根据上下文猜测词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走。 我们可以根据生词的定义或解释猜测词义，例：In

9、 slang the term jam 5constitutes a state of being in which a person finds himself or herself in a difficult situation.从上下文的定义可知 jam 一词在俚语中的意思是“困境” 。定义句的谓语动词多为：be，mean，deal with，be considered，to be，refer to，be called，be known as，define，represent，signify，constitute，等等。 根据上下文的逻辑含义猜测词义，是一种重要且常用的阅读技巧。通篇阅

10、读时：根据上下文对比关系猜测词义，在文章中，常有对两个事物或现象进行的对比性的描述，我们可以根据表示转折、对比等的连词，如：however，but，on the contrary 等，判断上下文之间的关系，进而猜测出生词含义。根据比较关系猜测词义，同对比关系不同的是，比较关系通常表示的是意义上的相似关系，并以相应的连词表达这种关系。根据因果关系猜测词义，在句子或段落中，若两个事物、现象之间构成因果关系，则我们可以根据这种逻辑关系推知生词词义。根据同义词的替代关系猜测词义，利用提示语判断生词的含义。比如：如果句子中出现 that is，namely，or 等单词或短语，那么这些短语的上下文之间通

11、常是同义词的关系。另外，有时候逗号、括号、破折号等标点符号常被用来表示两个相邻的词（组）为同义词（组）或近义词（组） ，这些标点符号为我们理解生词提供了线索。此外，我们要根据文化背景知识猜测词义，利用构词法猜测生词，学会辨认不必猜测的生词，学会辨认并跳过一些无关紧要的词或词组，如：一些人名、地名、组织机构名等，加快阅读速度。 鼓励学生猜词，并统计好一篇文章中那些猜出来的词汇，给自己一6个奖励，教师及时给予肯定性的评价。 6.设计梯度问题，提高阅读效率。 阅读是理解和吸收书面信息的手段。在阅读报刊文章时，学生获取和处理文章信息一般分为三个层次，从宏观感知到微观探究再到整体吸收。问题设计可以大致分

12、为以下类型：（1）展示型问题，是根据报刊文章内容提出的问题，要求学生对课文进行事实性的表层理解，再现相关有效信息内容。 （2）参阅型问题，是根据报刊文章相关信息提出的问题，要求学生依据个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。 （3）评估型问题，是根据报刊文章与相关事物的联系提出的问题，要求学生在了解和理解文章的基础上进行深层次的逻辑思维。 教师可以帮助学生按照文章线索建立语篇图式，将文章的主要信息按线索重新组合，使文章结构化，使之清晰和明了，从而帮助学生理解和记忆。也可以采用任务链整体规划理解题，每个理解题的设计都基于前一个理解题， 环环相扣，层层递进，始终把握学生的注意力，使学生阅读时始终

13、保持兴奋，有成就感。此外，教师还应当尊重学生个体差异，提供多元选择，根据学生的能力大小和个性需求，设计多种形式的阅读理解题，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。例如：在报刊文章读后阶段，教师可以鼓励语言能力强的同学描述文章内容及前因后果，引导逻辑思维能力强的同学列出事件发展顺序，启发想象能力强的同学根据人物或事件拓展思维，进行想象，组织交际能力强的同学开展采访、讨论活动。题型要灵活多变，采用多种练习方式，适当给出半开放或开放式的任务，让学生在某个主题或某个知识领域自主搜索信息，从而激7发学生读报的兴趣和欲望，并能善于总结和积累。 笔者已经进行了多年英语报刊阅读实践，做了大量尝试。从高一年级

14、起，要求每个学生做好报刊阅读成长记录袋。实践证明，英语报刊辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增强了趣味性、真实性和实用性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，拓展了学生的思维，丰富了课堂教学。相信只要学生能坚持阅读报刊，使得报刊成为伴随其成长的良师益友，就可真正合理、有效地促进其英语阅读能力的发展。 参考文献： 1教育部.普通高级中学英语课程标准（征求意见稿）.2003. 2康美华.巧用英文报刊? 优化阅读教学.福州教育出版社，2003. 3邓妮娅，郭新婕.培养与提高高中学生英语课外阅读能力的行动研究.中小学英语教学，2010. 4何玉平.优化英语阅读课的教学设计.中小学英语教学，2005.