1、1例谈如何找准文本的切合点人教实验版第九册地震中的父与子教学 【案例】一 教学接近尾声。 师：当阿曼达这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起时，相信你们的心中也充满了幸福。下面让我们将镜头拉回到第五自然段，看看在这位父亲刚开始挖掘的时候，别的孩子的父母是怎么做的？ 生：我找到这一句“在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：我的儿子！ 我的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。 师：这些父母最终选择的是“绝望地离开了” ，难道他们不爱自己的孩子吗？ 生：不，他们爱自己的孩子。 师：从哪儿可以看出？ 生一：从“急匆匆地赶来”可以看出。 生二：从看到这片废墟，他们
2、“痛哭并大喊”可以看出。 生三：哪有父母不爱自己孩子的？我想这个答案不用找证据也应该是肯定的。 师：对啊。哪有父母不爱自己孩子的？只不过是爱的方式不同罢了。我们应该学会体味父母给我们的不同方式的爱。那么，下面让我们改改2这句话，让它充满“爱”的味道。 （生修改“哭喊过后，便绝望地离开了。 ”这句话，果然充满“爱”的味道。比如“哭喊过后，便请求警察帮助他们救出孩子。 ”“哭喊过后，便在救火队长的帮助下一起挖掘孩子。 ”） 【案例二】 亦是教学接近尾声。 师：当阿曼达这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起时，想象一下，别的孩子的父母在做些什么？ 生一：可能还在家中伤心地哭泣。 生二：可能难过
3、得彻夜未眠。 生三：说不定因为不能承受失去孩子的痛苦，那些身体原本虚弱的父母已经卧床整整 38 个小时了，甚至晕倒。 师：我相信那些父母和这位父亲一样也深深爱着自己的孩子。同样是爱，为什么结果不同呢？到底是什么让阿曼达的父亲坚持了艰辛而漫长的 38 个小时，取得了最后的成功救出了 14 个孩子？ （沉默，片刻之后孩子们开始陆续举手） 生一：是他对儿子说过的那句话“不论发生什么，我总会和你在一起。 ”让他取得了成功。 生二：是父亲对诺言的履行。如果他不去履行自己对儿子的诺言，结局就完全不同了，那 14 个孩子也就不会这么幸运地被救出。 生三：我觉得这里面也有阿曼达自己的功劳。正是因为他坚信父亲3
4、一定会和他在一起，所以才没有放弃生命，所以才能鼓励自己、鼓励同学坚持到被救的那一刻。 师：你们说的老师明白了，其实这就叫“信念”！ 这位伟大的父亲在其他父母绝望离开之后；在救火队长、警察都放弃了营救的念头之后；在没有一个人愿意帮助他之后，最终将儿子救出来，支撑他的就是内心坚定的信念那句他曾经对儿子说过的话：“不论发生什么，我总会和你在一起。 ”原来，爱是付出，爱更是责任。 师：学习即将结束，请用一句话谈谈学了课文之后你的收获。 生一：以后做事遇到困难想放弃时，我会鼓励自己：想想阿曼达的父亲，坚持住！ 生二：阳光总在风雨后。 生三：最美的风景在山顶。 生四：爱是奉献，更是责任，学会用行动爱父母吧
5、。 师（笑侃）：还要学会爱父母以外的人，对吗？ 生五：坚定信念意味着离目标越来越近，离成功越来越近！（掌声）【点评】 同样一篇文章，落脚点不同，效果就不同，这两个案例充分说明了这一点。那么，就这篇课文来说，到底怎样的落脚点更适合五年级学生？更适合当下独生子女从小到大养尊处优的生活环境，培养他们独自面对生活的能力？笔者更倾向于第二位教师的教学。我们的语文教材中有很多文质兼美的文章，每阅读一篇都应该让孩子有所获得。获得什么？我4认为是让孩子生命真正得以成长的精神元素。 就这篇课文来说，如果仅仅限于“感恩父母”这个主题未免太浅，文本真正内在的人文价值就被弱化了。尽管这个单元的主题是“体会人间真情” ，但所选的四篇课文侧重点不同，最终的落脚点也应该不同。如果像第一位教师一样，通过这篇课文让学生体会“哪有父母不爱自己孩子的？只不过是爱的方式不同罢了。我们应该学会体味父母给我们的不同方式的爱。 ”这一人文内涵，那本单元所选课文“精彩极了”和“糟糕透了” 再合适不过了。而这篇文章，则更适合让学生体会“爱与责任”“爱与信念”之间的联系。所以，找准文本与生活以及学生成长最佳的切合点，是我们每一个语文教师要长期练就的本领。
