1、1农村小学语文阅读教学中如何指导学生探究学习摘 要：在农村的小学语文阅读教学中，教师对学生的正确引导对于提高学生的语文阅读水平起着很大作用。中文作为母语，语文教学是其他学科学习的基础，而阅读教学则是语文教学中的一个重要环节，因此，阅读能力水平的高低直接影响学生的语文水平，从而间接地影响学生其他科的学习。在我国的农村小学，因为基础设施等条件差、学生接受能力差、知识基础薄弱等原因，学生学习能力的提高很大程度上取决于教师的授课能力，因此，在农村小学语文阅读教学中，教师通过正确的教授方法来激活学生思维、提高学生的阅读兴趣、让学生掌正确的探究方法、帮助学生发散思维，对提高学生的语文学习能力起到了至关重要
2、的作用。 关键词：农村；小学语文阅读教学；自主探究学习 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。简而言之探究学习就是让学生从被动学习到主动学习，从传统的老师全面讲解到学生自主探究发现。在农村小学的语文教学实践中，若要有效地提高学生的阅读水平，教师应该熟练地掌握指导学生探究学习的能力，教师应注重培养学生的创新意识和自主学习能力，引导学生的阅读兴趣，让学生能够主动地、自主地、积极地完成教学内容。在教学过程中，教师应根据农村学生的特点以及在教学实践2活动中每个学生的特点来因材施教，满足学生的学习需求
3、。那么该如何指导学生探究学习呢？ 一、培养学生自主学习的兴趣 在传统的教学模式中，我们大多在强调以老师为主导的接受性教学。特别是在语文教学活动中，老师备课、做好教案，然后全面的、细致的将课文内容讲解给学生听，在这个过程中，多是老师在说，将他的理解灌输给学生们，这就是我们常说的“填鸭式”教育，它的弊端也是显而易见的。它扼杀了学生的创造性、积极性和自主性。在新课程改革中，明确提出学生才是学习的主体，如果湮没了学生的独特个性，创新和探究性学习也就无从谈起了。 在课堂教学活动中，教师应把学习的主动权教给学生，教师应成为学生学习的引导者、鼓励者和欣赏者。我们应教给学生学习的方法，而不是让学生为了学习而学
4、习，不要让学生死读书，读死书。积极引导学生用自己喜欢的方式学习课文，鼓励学生互相帮助、发现问题、解决问题。鼓励学生充分利用身边的学习资源，如，电脑、图书馆、参考资料和文献等。根据课文内容寻找感兴趣的课外资料供同学们参考、阅读，增加学生学习的兴趣。同时教师也要提高自己的教育教学理论水平和综合素质，促进教学观念的转变。 二、提供学生探究学习的环境，引导学生主动探究 学生学习、探究的水平受学生的学习环境影响。教师应积极地给学生提供探究学习的环境，进行各种探究类活动。例如，在落花生一课中，为了让学生能够更深入地了解课文，老师可以预先布置学生了解3花生的生长习性，也可以让学生亲手种一次花生，亲自观察花生
5、的成长。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。学生通过这种活动可以更深刻地理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义。这样能极大地调动学生的学习积极性，学生在课堂上的讨论使课堂生机勃勃，促使学生活学活用，更爱学习。 三、提供学生自主探究的内容，让学生变被动为主动 一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择其中一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣都有不同。有的学生喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，就会
6、探究该如何将课文读出感情、读出神韵；有的学生喜欢体会课文蕴涵的意思，如果这位学生不明白课文某些情节，就会主动去寻找答案。教师可以在语文阅读教学中让学生自主讨论课文中的某一个情节或句子。例如，在课文珍珠鸟中，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学生可以讨论本文中的“我”是如何让小鸟信赖我的， “我”具体都做了那些事，都有哪些作用。也可以让学生就课文中的某一个句子或某一个词语进行讨论。如文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去地发
7、出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，4默默地享受着这小家伙亲近的情意” ；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了” ，而且“睡得好熟” 。作者的词语用得极好，在学生的自主讨论中，学生自然而然地就会加深对文章的印象，体会文章的内涵。让学生选择自己最欢的内容去讨论。因为这是学生感兴趣的、自己选择的内容，所以探究的效果也就十分的好。同时老师可以将学生分成小组，就不同的内容或不同的方向进行讨论，教师在学生的学习过程中起到一个辅助引导的作用，在学生有疑问的时候再提供帮助，提供给学生正确的方法，引导他们、启发他们去找到问题的正确答案。在这样的开放式教
8、学中，学生以积极主动的态度进行了自己的兴趣探究，从而达到了良好效果。 在农村小学语文阅读过程中培养学生自主探究的学习能力有助于培养学生的和谐关系、创新思维、自主性和团队合作能力，教师也要转变教学方式，教会并鼓励学生善于发现问题、提出问题的能力。在这个过程中，有时一些学生可能会提出不着边际的问题，而其他学生也可能会取笑他，这时教师应保护学生的自尊心，给予宽容与理解，并及时给予引导。总而言之，在农村小学语文阅读教学中指导学生探究学习是一项任重而道远的工作，需要教师和学生的不懈努力。 参考文献： 1张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略J.石油教育，2011（05）. 2李平.小学语文阅读教学研究J.教育教学论坛，2011（01）. 53蒲军.浅谈小学语文阅读教学J.剑南文学：经典教苑，2011（08）. 编辑 王团兰
