农村小学英语教学.doc

1、1农村小学英语教学中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0140-01 变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接 2l 世纪挑战的重要战略举措。“实施素质教育的杨心在课堂，关键在教师“已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面展开，不少地方也取得很好的效果。但在农村小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题： 1.农村小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题： 1.1“聋子英语“、“哑巴英语“普遍存在。 1.2 学生学习英语的兴趣难以持久。 1.3 教学中存在

2、着“课内损失课外补“的现象。 1.4 班级管理混乱，教师劳累而无功。 1.5 教学成绩难以提高。 2.造成这些问题的原因主要是： 2.1 英语教师的师资力量不足，整体素质不高。实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能得以顺利推广；只有拥有高素质的合格英语教师，英语教学改革才能真正取得成效。但在当前的农村小学，英语教师的师资力量却相当薄弱，“大班教2学“、“多班教学“、“跨级教学“现象普遍存在。英语教师整天忙于备课、批改作业、处理偶发事件，而人的精力毕竟有限，太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进，教学改革难以深入开展。加之部分教师是“半路出家“，功底不够扎实，

3、教学观念还未彻底更新。长此以往，学生的学习兴趣丧失，差生队伍越排越长，成绩好的学生也往往是“高分低能“。 2.2 学生的学习缺乏明确的目标。在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄；他们的学习目标相当模糊，来自家长、社会方面的压力几乎为零；他们弄不清英语知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。 2.3 忽视“兴趣“在学习活动中的重要性。小学生刚从学龄前的游戏阶段进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊。学习英语的主要动力就是兴趣，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是

4、小学生学习英语的关键性因素。小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要多采用活动教学，通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。有了成就惑，就有了自信心。 3.要改变这些现状，我认为必须要做到下面几点： 3.1 强化师资培训，优化师资队伍。农村的教育行政管理部门要有计划地每年从近期师范毕业的有一定英语基础的小学教师中选出一些年纪轻、责任心强、好学习，且具有一定的音乐、绘画、舞蹈素养，热心小3学英语教学的教师，通过培训以后充实到小学英语教师队伍中来，以弥补小学英语教师的不足。培训应以短期和长期相结合

5、的方式进行。短期培训可以依托教师进修学校，主要以语音、语调和日常用语、课堂用语为主。长期培训则应和学历教育相结合，采用与高等师范院校合作的方式进行，立足于培养具有扎实专业基础和良好职业素质的合格的小学英语教师。 3.2 广大英语教师应积极投身于课堂教学改革，认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。 我们教师必须清醒地意识到传统教法存在的弊端，从思想上真正地接受教学改革。在教学实践中，首先要认真钻研大纲，吃透教材，明确教学目标，避免“目标不明确“。其次，要敢于实践，勇于探索，注意留心教育的最新动态，吸取他人的好的经验和方法为己所用。第三，要解决好课堂训练方式单调的问题。一

6、节课，如果从头到尾都是“独角戏“和大合唱，效果一定极差。轻松愉快、节奏明快、张弛有度的课堂教学才能吸引学生参与，教学目标才能顺利实现。 3.3 采用新颖多样的教学方法，培养学生的兴趣。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性。针对学生好奇心强的特点，课堂上可通过各种形式的“猜猜活动“来激发兴趣，也可通过开展竞赛来激发兴趣，让学生比比谁的记忆好、反应快，激起学生的竞争心理，使学生在竞争中得到进步，得到乐趣。 43.4 建立民主、平等、和谐的师生关系，注意沟通师生情感，培养学生积极向

7、上的情绪。保护学生的自尊，多关注后进生，给予他们及时、充分的肯定和鼓励。在课堂上、在平时，只要学生回答问题对了、学习比以前进步了、表现比上节课好了，都应给予鼓励，多让他们品尝成功的喜悦。 3.5 研究英语学科特点，营造氛围，提高教学针对性。语言学习不同于其他学科，需要一个良好的语境。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说，英语技能的形成不能仅仅依赖于课堂 40 分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少。语言学习接触的“频度“比“长度“更重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生在日常生活中交流运用学过的单

8、词、句子，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的 pencil 吗？“鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂“、“大环境“，学有所得，学以致用。 3.6 要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接“问题。在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的 ABC 开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。 总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、5学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。 最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。 中学英语教学的实际情况非常复杂多变，但是，如果我们能结合李阳“疯狂英语“的学习方法，并在英语教学实践中灵活运用“疯狂英语“的“疯狂口语“教学法，就一定能让学生获得新的动力和兴趣，跳出传统学习模式的圈子，大大提高学生学习英语的积极性和实效性，从而提高英语口语教学的实效。