1、1农村中学生恋爱现象的引导教育中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0029-01 随着生活水平的提高，营养的丰富，学生的生理和心理发育已比上一代人超前了。一进入中学，便出现了早恋现象。早恋已成为影响学生成长和正常学习的一个“毒瘤“，如何预防中学生早恋和引导学生的恋爱观是现在学校教育的一大热点，也是一大难题。从年龄特点和情智成长的规律来看，中学生早恋更多只是一时冲动，或是一种好奇，大多时候是一种懵懂的健康的情感。但如果引导不当，任由其发展，就会演变成一种不良行为，既影响班级管理，又影响中学生身心健康。因此，提前预防，积极引导，是每一个教师应尽的职责
2、。在预防、引导时，我们首先要弄清原因，找到问题的突破口，对症下药。 1.据笔者调查，农村初中生早恋主要有如下成因 1.1 模仿成年人行为。他们或许对什么叫爱都还不懂，但受到环境的影响，特别是现在电视节目中成人化的动作、情感、挑逗性的语言，那些沉浸在甜蜜爱情中的男女主人公的幸福、迷醉、时髦，恋爱情节诱惑着萌动的青少年，使他们不由自主地去模仿。如现在各电视台播放的韩剧，看客大部分是中学生和青年女性，他们沉浸在男女主人公的爱情故事的情节里，被感动得涕泪横流，好象自己就是剧中的主人公。节目中“老公“老婆“的大呼小叫，电视主持人“精彩“的情感诱导无不在感染我们这些正处于青春萌动期的中学生。就连少儿节目的
3、喜洋洋与灰太狼 ，2本来是给孩子们带来快乐，净化孩子心灵的好题材，但在其中却“老公“老婆“的呼长叫短，“真是男女感情从娃娃抓起“。回到现实中来后，就把电视中的情节拿来“排练“回放“表演“。还有网络中的色情游戏和文章、视频等无不对中学生也产生极大的影响。 1.2 对异性好奇心的驱使。中学生正处于青春期，他们对异性产生了强烈的好奇，渴望与异性接触、交往，在交往过程中，由于青春期性萌动，再加上电视剧爱情情节的影响，意志力削弱，少男少女们的心里不设防，就尝试了“恋爱“的滋味。 1.3 寻找感情的寄托。受市场经济的冲击，大部分农村孩子的父母都外出务工，孩子在家中都是寄养在亲戚家或由爷爷奶奶辈抚养。孩子在
4、感情上长期感受不到家的温暖，得不到父母的关爱。在小学时，因童心纯洁，基本上还无忧无虑，但进入中学后，随着身心的发展，很渴望有一个最亲近的人与之交流，但由于父母不在身边，他们心里感到孤单无助，于是在学校就急需找个“男朋友“或“女朋友“， 找一个比较“魁梧“或“细腻“的同学在生活上帮助他，关心他，想从他们身上得到关爱，给自己的感情寻找寄托。 2.从这些原因来看，学生早恋现象的出现是成长过程中的正常现象，作为教师的我们要正确对待，作好先期预防；认真分析各个个体的成因，做到有的放矢，对症下药的引导教育，帮助学生顺利地渡过青春期这“危险期“ 2.1 先期预防。先期预防因没有涉及到学生个人隐私，可以采用班
5、会课、思想政治课、生理健康课的时间对学生进行教育。明确：(1)早恋影3响个人的身心健康，严重干扰个人的学习，百害而无一益，要学会用理智来控制。早恋时，由于整日整夜在大脑中想着对方，导致心情颓废不?，学习无心，影响往后的前途。(2)要正确处理男女同学间的交往。男女同学间的正常交往是必要的，可以有助于我们的学习，有助于促进共同的进步，每位同学带着一颗洁净的心去交往，不带一点暇疵，那么早恋是不会出现的，与日俱增是却是友谊。(3)正确使用网络。把网络当作学习的工具来使用，让它帮助我们的学习，丰富我们的知识，而不要把它当作玩具来使用，让它来消磨我们的意志；认清网络中的虚拟世界，特别是聊天中的虚拟情感，不
6、能上当。(4)运用批判的方法去看电视，尽量多看历史节目、科教频道、新闻节目等，以丰富我们的见闻，拓展我们的视野，尽量少看那些消磨人精神的肥皂剧，如王大妈裹脚式的韩剧。 2.2 引导教育。学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威，学生尊重老师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这档事不放，谈多了会误认为老师有意找茬。对于已出现早恋的学生，老师要找准目标，充分了解男女双方的情况和家庭背景，各个击破去教育引导，为照顾他们的自尊心，不能放在班上或其它公开场合去教育。 (1)教师向他们坦诚，早恋是青少年身心发展过程中出现的一种正常现象。人是有情感的。
7、青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果。“异性相吸“是自然界普遍存在的规律，人也不例外。我们把这一观点明确地告诉学生后，让他们知道老师是理解他们的，从而让他们放下心理包袱，有助于他们与教师坦诚交流与有效沟通。 4(2)在与他们建立了信任的基础上，放下教师的架子，把他们看作朋友来谈，谈人生的看法，谈各自对未来的设想，谈各自对朋友的看法，谈各自喜欢的女孩子（或男孩子）的类型等，可以把自己谈恋爱的经历、趣闻（没有的可以编造）讲与对方听。等到引导谈话的话题达到“恋爱“这一主题而对方心里又无所顾忌的时候，就切入正题，问他（她）的恋爱情况，谈了多长时间，怎样好上的，对方有哪些优点，欣赏对方的哪
8、方面的优点等。这样教师就大体了解了他们的“恋爱史“，便于下一步引导教育的对症下药。 (3)肯定他（她）对对方的评价，然后教师根据对双方了解的情况对他们的恋爱过程及恋爱命运进行分析评价。从学习成绩决定恋爱的命运去分析，如有一方或双方在学习上是上进生，则说明学习成绩是他们恋爱的生命，如果一方成绩下降或双方成绩下降，则表示这段恋爱宣告结束，各自的美丽青春也就完蛋。从家庭条件决定恋爱的命运去分析。中国的婚姻历来讲求的是门当户对，虽然新时代不兴这一套，但在现实中，很多人的生活无法跨出这个框框，家庭条件不对称的恋爱，最终大部分都是烟消云散的，如此让他们去想一想自己的命运。 总之，老师对中学生的恋爱问题要仔细分析他们的成因，在引导教育的整个过程中，要表现得尊重理解学生，而且要把握好谈话的方式，放下教师的架子，站在朋友的角度找学生谈早恋问题，建立相互信任的良好关系，这样引导教育才能达到更佳效果。
