农牧村小学开展艺术教育面临的问题与对策.doc

1、1农牧村小学开展艺术教育面临的问题与对策【内容摘要】小学音体美教育是实施美育、体育的重要手段和途径，是小学生的必修课程。我县农牧村小学中，中心小学音体美师资力量稍微强一点，配有专（兼）职教师，而村级小学的音体美教学则由其他教师兼任。如何改善我县农牧村音体美教学缺憾与补救，是我们亟待解决的问题。 小学音体美课程，是小学基础课程的重要组成部分，也是素质教育的重要表现阵地之一。加强小学音体美教育，对于丰富学生的生活，培养学生的意志，陶冶学生的情操，促进学生的创造性发展，都有不可替代的独特作用。 【关键词】农牧村 艺术教育 问题 对策 中国分类号：G4 一、农牧村小学音体美教育的现状 （一）缺师资、少

2、场地 ，艺体教育呼声高、落实难 笔者走访了多所纯牧区村小学，了解到农村学校普遍缺乏音体美专业教师。 好多学校为了开齐课程，只能由主课教师兼任音体美老师，导致多数学校无法完成音体美教学目标。虽然课程表上显示的课程安排符合课程计划，但实际上，音体美课程因种种原因没有上齐或被挤占挪用的现象非常严重。 2（二）教学条件差 绝大多数农牧村小学缺少音乐、美术专用教室，学校也缺少音体美教学所必需的多种教学设备和设施器材，学校的电脑、电视机、影碟机等设备，也极少用在音体美学科的教学上。 （三）对音体美教育的投入不足 农牧村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，加之对音体美教学的不重视，故而在教学上的投入

3、就显得不足。 笔者走访了几所农牧村学校，都存在一些问题，概括如下： 一是很多音体美老师是自学转岗，或是有爱好的，或是其他课时不足的，他（她）们没有一定的音体美理论知识和基本的音体美教学技能。二是音体美教师专业素质欠缺。而且呈现老龄化趋势明显。许多学校都是让即将退休的老师担任音体美课程。 三是目前我县中小学艺体教学设备的配置虽然在“普九” 、 “普实”的工作中得到一些改善，但由于管理和使用不当，导致教学设备损毁、流失现象严重。 四是 “应试教育第一”的心态是导致音体美教育难以优质实施的重要原因之一。 五是有的学校领导不重视音体美教育教学。在学生的思想中也造成了音体美课可上可不上的不良影响。 六是

4、农牧村小学多数音体美教师受以往教育方式的影响，没有认真学习钻研大纲和教材，几乎无备课笔记，上课信手拈来，自由发挥，内3容随心所欲。美术课教师想画什么就教学生画什么。 在现实中存在着诸多不利因素，使农牧村小学音体美课遇到了各种问题，那么怎样才能走出困境，探索出一条音体美教学的新路呢？ 二、走出农牧村小学音体美教学的困境 改变音体美教育现状的对策 （一）更新教育观念，全面实施素质教育 要改变当前农牧村小学的音体美教育状况，首先应提高对音体美教育的认识，大力倡导音体美教育的新理念。主要是为了培养学生对生活和艺术的热爱，陶冶他们的情操，完善他们的人格，使他们成为全面发展、身心和谐的人，从而提高全民族的

5、文化素质。 （二）加强师资队伍建设 加强音体美教师的师资队伍建设是提高农牧村小学音体美教育质量的重要途径。首先，有效合理地利用学校现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。其次，农牧村小学可在中心学校的统一组织下，搞好一定范围内专业或兼职音体美教师的交流与合作，发展具有农村特色的音体美教育教学体系，再辅以多种形式的业务培训和校本教研活动，不断提高音体美教师的教学素养，促进音体美教师队伍的建设。 （三）改善音体美教学条件 在小学音体美教学中，教学条件和器材设备是制约发展的关键所在。教育主管部门应根据实际情况，设立一定的艺术教育专项经费，每年逐步加大对艺术教育的

6、投入，不断改善办学条件。这样，教师在进行音体美教学时也就得心应手，学生上课时也会兴趣盎然。 4（四）学校要努力营造良好的校园音体美教育环境 在国家大力夯实基础教育的前提下，党和国家的方针政策不断得到落实，农牧村学校的音体美教育的配套设施也得到了一定程度的改善，特别是在新课程实施之后，有的学校音乐教学专用设备配置较好，这也是音乐教育课程资源的组成部分之一，作为音乐教育工作者，就应该充分利用这些资源优势，开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源” 。 （五）加强农牧村中小学音体美教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用 不少学校缺少音乐教室，录音机、电视、钢琴、风琴等现代化教学设备。国家音

7、乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。我县农牧村学校可结合当地人文环境和民族文化传统，将本地区民族、民间音乐资源与音乐课堂教学有机结合，开发地区资源为我所用，促进农牧村音乐教育的多维发展。 （六）教师应有选择地使用教材 新课程实施近一年，刚开始学习新教材时我们是兴奋的，因为新教材有它的“新” ，吸引我们教育工作者，它跟新课程理念紧密结合，在新课程培训的时候确实是挺激动的。但在教学过程中，情况并没有想象的乐观。特别是地处偏僻的农牧村小学。我们应走出为“用教材教”的误区，而应该“为教而用教材” （七）提高农牧村中小学音体美教师的素质 5现在

8、的农牧村小学的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校都有专职或兼职的教师。但是因为农牧村与县镇的差别就决定了农牧村教师与城市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农牧村音乐教师创造学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参加学习。而作为音乐教育者自身更应加强学习，努力提高自身素质。 （八）大力培养双语类音体美教师 一是民族地区的学生绝大多数使用的是本民族的语言，学龄前儿童使用汉语的基本为零，很难听懂汉语；二是学生的文化背景不同，没有懂藏语的教师去解释说明，学生很难理解其意，从而教学效果和质量上打折扣。因此，培养具有教育学、心理学方面的知识、懂教育规律、教学方法先进、会使用双语教学的音体美教师尤为重要。 （九）制订科学合理的师范类招生和毕业生分配制度 农牧村小学音乐师资力量匾乏，教师合格率及能使用双语教学的教师少，教师资源配置不合理等问题的形成来自诸多方面，而其中师范院校在招生和分配制度上的不完善是一个重要原因。各级教育行政部门应联同师范院校，采取摸底调查按计划确保双语类音乐教师的招考名额，定向招生定向分配。民族师范院校的艺术类招生应采取独立招生方式，把民族语言水平测试纳入考试内容。