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1、1培养非智力因素优化数学教学摘要：知识技能的掌握是智力因素和非智力因素共同作用的结果，教学实践表明，非智力因素的培养有利于数学课堂教学质量的提高。本文对数学教学中非智力因素的培养提出了一些浅见。 关键词：非智力因素；兴趣；情感；意志 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-061-2 一、全面认识非智力因素 非智力因素是相对智力因素而言的，指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，一般认为包括学习动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，这些非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很

2、好的发展，就会做出较大的作为。 非智力因素对学生的学习有着重要作用：首先非智力因素是学生学习的动力，能够促使学生智力沿着健康的方向发展，使学生的注意力集中，有积极主动学习的欲望，有助于他们学习成绩的提高，使智力得到最大限度的发挥。其次，非智力因素是学生学习的风向标。它能够把学生的思想和行为统一起来，把精力集中于学习活动，将观察、思考、记忆、想象一系列活动作用于所学内容，有些后进生，并不是智力上有问题，而是学习态度不够积极，自我约束力差造成的。再次，非智力因素能够保持学习的恒久性。学生的学习活动要想取得一定的成绩，不仅要2对学习感兴趣，还要有持之以恒的精神，不断要求向上的心态和刻苦学习积极性，这

3、样才能不断进步。最后，非智力因素能够弥补智力的不足。数学家华罗庚说过“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。 ” 二、激发学生学习兴趣，让数学走进学生，学生亲近数学 1.提高自身素质，让学生“崇拜”你。正所谓“亲其师，信其道” ，当学生面对一个正直、诚实、乐观的数学老师，他的内心会产生一种积极向上的情感；当这样的一位老师用纯熟、专业的功底传授知识、解决问题时，学生思路清晰，畅快接受知识，内心与数学知识进行碰撞，高度认同老师，对数学产生了浓厚的兴趣。所以数学教师首先应具备扎实的专业知识，还应积极探索相邻学科知识，这能让学生感受到老师博学多才，再把这种感情转移到学习中，对学习数学起到强烈的推动作用。此外

4、数学教师也应当努力学习语言文字的表达，多去涉猎教育学、心理学的有关内容，探索新的教学理念，并将之运用到教育教学活动中去。 2.深入了解学生，适时伸出援助之手。教师应多花时间去了解学生的各自特征，看到学生身上的闪光点和不足，才能有的放矢地去教育学生，收到良好效果。对基础薄弱，学习态度消极的学生，尤其要有耐心，课堂上用语言、眼神去关注他们，课后多做思想工作，多做单独辅导。教师也可以采用阶段小结或者小纸条的形式，跟踪学生的思想变动，全面了解学生思想动向，启发学生思考，帮助学生克服困难。 3.注意方法策略，敢于批评敢于表扬。中学生处于成长发育的年龄阶段，具有很强的自尊心，渴望得到尊重。结合这种心态，合

5、理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会放下心理包袱，3愿意与教师交流。发现学生的不良行为要及时指出，讲清利害关系，促进其身心健康成长，其他学生会觉得你赏罚分明，从而产生敬佩之情。但是不能一味地指责，也不能对学生用挖苦、讽刺的语言以免损伤学生的自尊心。批评后，留心观察学生的情绪变动，对情绪激动者，应继续做其思想工作，以避免产生不必要的问题。 4.正确认识师生关系，优化师生感情。教师与学生相比，在知识阅历上占有优势，在思想和心理上更加成熟，但教师并不能“居高临下”地去教育学生，师生之间只有相互理解相互信任，互通有无，学生才能消除各种心理障碍，放松心情去学数学。教师要做学生学习的引

6、导者和合作者，从人格上尊重学生。 三、良好的学习习惯是开发学生非智力因素的重要保证 1.指导学生有效预习。中学数学课堂容量大，常常会出现这样的情形：老师在台上讲得意兴阑珊，学生在台下听得扑朔迷离。针对这种情况，课前预习则显得尤为重要。是否预习，预习的效果如何，直接影响到学生的学习效果。因此，指导学生有效地进行预习是非常重要的。可以这样安排学生预习：第二天要上的内容，前一天下午就让学生预习，要求学生在预习教材的过程中，找出本节的概念或定理，并进行初步理解，书上该填的地方自己填好，自己不懂的地方做好标记，以便上课时有侧重点地去听。 2.指导学生高效听课与记笔记并行。课堂是学生学习的主阵地，课堂笔记

7、是课堂的重要组成部分，也是日后复习的重要依据。在教学过程中要求学生必须记笔记、记好笔记，还要定期进行检查。但是要处理好4记笔记与听课的关系，课本上已有的概念或定理，可以先记下标题，课后再补上去；对于基础较薄弱的同学，上课时就一心一意去听，课后借同学得笔记进行整理；再若授课时间不是很紧张，可以让学生先集中精力听讲，下课前留出一些时间让学生去整理，收效良好。 3.督促学生按时独立完成作业。完成作业是学习过程中重要的一环，是知识再现的过程，可以促使学生思考，增强解决问题的能力。作业唯有按时完成，知识才能得以巩固，减少遗忘。对学生的作业不但要检查知识内容的正确性，还必须注意字迹是否工整，过程书写是否规

8、范，是否按时完成作业。 4.及时回顾整理，形成知识网络。数学的学习是一个积累和运用的过程，数学学习做题是极为必要的，但是做题之后的复习总结更加重要，否则只能是为做题而做题，无法将知识融会贯通，合理运用，无法形成自己的数学思维。可以教育学生做到以下几个方面：身边要有一本纠错本，将自己做错的题目抄下来重新做一遍，并在边上用自己的话注明错误原因和注意点，以此警惕自己；其次正确把握考点，抓好典型题，做题时体会所考查的知识点和思想方法，总结出一定的规律和方法，不可盲目做题。再次，在每学完一课内容后，可抽出几分钟在脑海中回顾一下，抓住主干，把前后知识点串起来，形成一个完整的知识网络。 四、坚韧的意志品质是

9、培养学生非智力因素的柱石 把科学的世界观作为教育学生的指导思想，才能使学生树立崇高的理想，端正学习态度，明确学习的意义。中学生都有远大的理想，教育学生把自己的理想与眼前的学习结合起来，时时刻刻为自己的理想努力5学习，把实现理想的动力转化为自己的实际行动。鼓励他们奋发向上，坚韧不拔，才能在学习、生活中有克服困难、战胜挫折，从而形成良好的意志品质。有了良好的意志品质，遇到学习中的困难，自然会想尽一切办法去克服困难。 总之，数学学习是一个循序渐进又艰苦的过程，是智力因素和非智力因素相互影响相互制约的过程。培养学生非智力因素是一个长期熏陶，潜移默化的过程，在教学中，我们应坚持不懈，持之以恒，采取多种方式方法培养学生的非智力因素，只要我们努力去做了，一定会取得丰硕的成果。 参考文献 1章永生著教育心理学河北出版社，1996(12) 2张朝栋略论非智力因素培养J 四川教育学院学报，1999（1）