初中英语教学中的合作学习探究.doc

1、1初中英语教学中的合作学习探究合作学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的青睐，已广泛地应用到了中小学的英语课堂教学当中。但是，如果想真正地运用好这种教学模式，还需要教师认真地研究与探索，对初中英语教学中的合作学习的教学模式进行了探究，希望为合作学习这一教学模式的推广起到积极的作用。 初中英语教学合作学习教学模式一、引言 随着全球化进程的推进，英语已经成为这个时代的国际性语言，因此学好英语已经是这个时代的学生一个必须去完成的学习任务。但是，传统的英语教学过程中，比较注重英语语法的讲授，关注的是学生的解题能力，对于学生的英语交流能力并没有得到足够的重视。尤其是在初中的英语教学过程中，碍于升

2、高中的学习压力，无论是教师还是学生，对于英语交流的能力都没有足够的重视，从而导致学生只会做题，不会用英语表达，成了“哑巴英语” 。但是，作为一门语言学科，说是学习英语的最终目的。因此，加强学生用英语进行表达的能力是目前初中英语教师的重要任务之一。合作学习的教学模式，就是提高学生英语交流能力的重要途径。 二、合作学习的定义 合作，就是指在学习或者生活的过程中，人与人或者群体与群体之间为了完成共同的目标而结合在一起，彼此互相配合协作的一种社会互2动的行为。而合作学习，就是指一种以学生为中心，以小组为形式，通过明确的进行分工，为了完成共同的学习目标而共同学习的一种教学模式。在合作学习过程中，学生之间

3、相互促进、共同提高。合作学习是以集体成绩作为评价的依据，体现集体的智慧和个人合作交流的能力，从而达到相互促进的学习目的。 三、初中英语的教学目标和学科特点 当前，九年义务教育英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力，其中包括获得语言知识，形成语言技能，提高学习策略等。新课程改革后，对义务教育阶段英语学习提出了具体的要求。在语言知识方面，要求学生了解和熟悉语音，了解英语词汇的形式，掌握词汇用法，了解语法并能够使用语法。在语音技能方面，要求学生能够听懂说话者大意并能够正确的进行口头表达，能够阅读英文文章和材料，能够用英文写实用性文章等。在文化意识方面，要求学生了解常用交际用语，了解英国文化

4、。在情感方面，要求学生有明确的学习目的，对英语学习有兴趣，有信心。在学习策略方面要培养学生的认知策略，调控策略、资源策略以及交际策略。 相对应其他学科来说，英语学科具有独特性。英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言科学，又是一门涉及许多其他方面知识的学科，在促进学生思想成长和理解人生哲理上有着重要的作用。首先，英语具有记忆性。在学习英语的过程中需要记忆大量的信息，如记单词，记词组，记固定搭配和语法规则等等，还要记忆典型的句型，只有正确地记住这些信息，才能够灵活地运用这些信息。其次，英语具有人文性。无论是3英语单词还是英语的语音语调，都体现着异国的文化内涵。在学习英语的过程中，学生能够对国外的历史

5、文化有所了解，对于外国的地理环境、生活方式等也会有接触，这样为学生与国外友人进行交流做好了充分的准备。再次，英语具有新颖性。与汉语相比，在文字、发音、语法、语气等方面英语有着独特的特点，并且在文化方面，以英语为母语的西方国家和中国有着很大的文化差异，这样就给英语学习带来了很大的新颖性。最后，英语还具有应用性。英文是世界上很多国家的官方语?-，因此流行性比较广，很多知识与信息都是以英文为载体传播的。同时，随着经济的发展，各国的交往与联系越来越紧密，学会了英语才能适应时代的发展。了解了异国的人文背景与语言，才能交往得更顺利。 四、合作学习待解决的问题和建议 1.学生对于合作学习的消极态度 在开展合

6、作学习的过程中，可能出现部分学生不负责任，不能履行自己的职责或者不配合其他同学的工作等不合作的现象。在合作学习的小组内，也可能出现有的学生不积极参与到合作学习当中去，而有的学生过于积极，包办所有的合作活动，这样都会导致合作学习的效率降低。面对这种情况，教师应该从以下几方面做起： 首先，要进一步的明确合作小组中成员的分工并做好指示和引导，要让学生都明确自己的任务，必须通过共同的努力去取得好的成果，引导学生了解并熟悉合作学习的步骤和程序。 其次，教师要让每个学生都明确自己成就和小组成就之间的关系，增强学生的集体荣誉感。能够出色完成任务的小组要加以奖励和表扬，4让他们产生成就感。这样学生就会为了共赢

7、而进行紧密合作了。 最后，还要多鼓励学生多开口，定时巡视课堂，及时地帮助有困难的学生，对学生合作学习的过程要做好监督。 2.合作学习的任务选择 教师在教学的过程中应该有目的、有计划，教学活动要围绕教学内容，为实现教学目的而服务。因此，教师在选择合作学习过程中的合作任务时，要进行精心设计，让它更好地为课堂服务。然而，经验不足的教师可能会把合作任务设置得太难，学生无法有效参与，或者有些任务比较枯燥，不能激发学生参与的目的，导致学生参与热情不高。鉴于这种现象，首先，教师要在开展任务之前考察每个学生的认知水平，精心的创设复合学生水平的学习活动。要尽量让活动的主题和教学内容相扣并且能够贴近生活，激发学生

8、学习的兴趣。其次，要多听取学生的意见和建议，时刻关心学生的生活情况，了解学生的兴趣爱好。最后，还要与其它的英语教师进行交流，听取别人的建议，改进不足，丰富自己的教学经验。 3.学生在合作技巧方面存在不足 目前，许多学生都是独生子女，个体意识比较强，群体意识薄弱，因此合作过程中容易出现矛盾，也容易发生争执。面对这样的困境，首先，教师应该教育学生学会互相尊重，在行为上和语言上都要懂得尊重他人。师生之间也要互相尊重，教师应该给学生做好典范。其次，教师要让小组中的成员认识到自己是集体的一个部分，个人荣誉是体现在集体荣誉上的，以此去培养他们的合作意识和团队协作精神。最后，教师5还要引导学生善于倾听他人的意见和建议，能够正确地表达自己的意见，从而让学生与学生之间的交流更加顺利。 五、结束语 相对于其他学科来说，英语学习更应该注重合作学习的方式，学生通过面对面的互动交流进行语言学习和语言运用能够更好的掌握语言学习。在教学过程中，教师应提高合作学习的有效性、改善教学策略，使合作学习能够更好地服务于英语教学。 参考文献： 1蒋辉.英语小组合作学习的反思与探索J.江南大学学报（教育科学版） ，2008， （4）. 2曹英晖.英语小组学习法初探J.新课程研究（基础教育） ，2007. 3李爱琴.英语小组学习有效组织策略分析J.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） ，2009， （6）.