1、1七年级英语教学的几点思考刚刚从小学升到初中的孩子，英语水平参差不齐，有的学生英语不论是单词、句型还是文章都能表达的十分准确到位，但还有相当一部分学生 26 个字母说起来还有一定的困难，可以说英语基础等于零，学生英语水平上的这种差距给实际教学带来了很大的困难，如果老师不改变传统的教学模式，不加区别地对待学生，课堂上由单词到句型再到课文讲解这种老一套的做法显然是行不通的，老师讲学生听的死板的教学方式更是与新课改不相符，也只能使课堂教学失去鲜活的生命力，学生也只能在一潭死水的课堂学习中失去对英语这门学科的兴趣，也只能造就越来越多的英语学困生。针对这种情况我在课堂教学上做了一些尝试。 一、分组教学，
2、组内帮扶，组长负责，教师点拨。 由于小学英语基础不一，随着学习内容的深入，一部分学生学习英语的信心和决心渐渐的瓦解了。针对这种情况，我改变了以往的做法，在课堂上给学生足够的时间，找出问题所在，困难所在，先学后教，目标明确。由于学生课后几乎没有时间去预习，先学就要在课堂上进行，所以分组势在必行。我把全班分成九个小组，在组织学生互学的活动中，让一些掌握教好的学生担当小组长，组长不确定。在自学的过程中，组内成员互相学习、互相讨论、共同解决问题，遇到不会的问题可以标出来向本组组长请教，本组组长不会，可以向其他组组长求助，还解决不了可以举手向老师寻求帮助。这就能使一部分学生在遇到单词不会读，2句子不理解
3、等一些小的问题时能够及时得以解决，使他们较为顺畅地读完一篇文章，才能使他们想学的愿望在别人的帮助下得以进行下去。把课堂还给学生，让学生多一些合作的机会，让他们合作的欲望得以满足，学生合作的潜力得以发挥，互相帮助，互相学习，这也是新课程提倡的对教师教学方式与学生学习方式的变革。 二、不拘泥于常规，灵活机智地创造学习兴趣，激发学习的欲望，使学生多一份自信。 在学习单词的时候，我从来不主张让学生枯燥乏味地死记单词。在教学的时候借助图片或实物来加强英语单词和相对应物体之间的联系。出示实物或图片的同时把对应单词写在黑板上，让学生看图片或实物的时候反复念单词。在学完单词后可以来个简单的测试，把黑板上的单词
4、擦掉，把书本合上，老师只做口型不发声，通过竞猜的形式让学生猜单词，这样激发了学生竞争意识的同时也加深了对所学单词的印象，课堂气氛由学习单词时的沉闷转向了活跃，学生的思维也跳跃起来，更加有利于课堂教学的有效进行。经常开展形式多样的教学活动，学生就不再害怕上英语课，不再觉得英语课是那么可怕、枯燥、无聊。 三、及时为自己的错误向学生道歉。 教育提倡“以人为本” ，尊重学生。在教学中教师难免会出现错误，但是老师往往碍于情面，不肯承认错误，怕威严扫地，找理由极力为自己开脱。这样的做法是不可取的。在开学的第二周，我给学生批改试卷的时候，由于我的疏忽一个学生的试卷给改错了几题。在我评讲试卷的时候，这个学生总
5、在下面小声地嘀咕着什么，我很生气，以为他不注意3听讲，我当时就叫他站起来，很生气地批评他。他几次欲言又止，最后鼓起勇气大声说：“老师，我没有错，你给我改错了 3 道题。 ”当时教室里面安静极了，我想，这个时候我该怎么做呢？我走到他面前，看了看试卷，真的是我给改错了。全班的学生都看着我，现在是我错了，在错误面前，我想到了这样一句话：我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。在人的基本素质中，思想政治素质是最重要的素质。德育工作无时不在、无时不有。教师自己犯了错误，勇于承认，这不就是最有效的情感、态度、价值？最有效的德育工作？我当时向这位学生说了对不起之后，立即引来了
6、一片响亮的掌声。四、研究学生，因材施教，重视培养学生的学习习惯。 在课堂上，学生给我的整体感觉就是每个学生表现的都很优秀，在整体回答问题时似乎每个人回答的都很好，学生的精神状态高涨，讨论问题激烈，参与活动积极性也很高。但是，只要问题具体到学生个人，就会发现有相当一部分学生在知识的掌握和运用上存在很大问题，甚至有很多单词不会读和写，句子不会说。所以，在教学时应该多研究了解学生，眼中时刻有学生，课堂问题的设置要根据学生的实际，不能只考虑问题本身的难易而忽略了学生的实际接受水平。对那些学习上吃力的学生应给予与众不同的关注；要讲究因材施教，课堂上应该把一些简单的他们能够回答上来的问题留给他们，让他们在
7、课堂上树立信心；在作业的设置和要求上应该体现梯度；在每一次的检测中不能以成绩来评价他们，尽量找出他们身上的闪光点和可贵之处，多表扬少批评，多关心4少讽刺挖苦。给学生一个健康的身心是每个教育者首先要做到的。另外，在开学初培养学生良好的学习习惯比抓好学习成绩显得更重要。 五、课后反思，注重细节，常写教学小结，使课堂教学进一步完善。每一节课后放下课本，我都会坐在办公桌前静静地想一想：这节课作为教师的我哪里存在问题，课前设计好的教案在课堂上哪里行不通；哪个环节缺乏还是多余；哪里没有给学生讲清楚；哪里下节课还需要强调和改进；学生在这节课上收获了什么；有哪些学生掌握的情况不太好。想好之后，把教学心得全部总结在一个专门的本子上。在作业上，哪些学生做得好哪些做得不好，好在哪里，不好又是什么问题，包括哪些学生的书写有问题，哪些学生没有及时交作业都要及时地记录下来，下节课要给予点评。经常反思利于教师的成长，利于学生的进步。班里一开始不交作业的学生，看到我这样细致的工作后，再也不敢不交作业了，平时作业马虎的学生经过我几次的指正之后，也都得到很大程度的改观。总之，七年级的英语教学不是一件简单容易的事情，我们要善于发现问题更要及时的解决问题。从发现到解决这个过程是一个充满思考和智慧的过程，只要用心，总能做得更好。 （作者单位：江苏省运河中学）
