1、1千教万教教人求真，千学万学学做真人陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”韩愈说：“为人师者，传道授业解惑也。 ”作为老师，要教育学生做真诚之人、诚信之人、认真之人、求真之人、真干之人。那么，在小学数学教学中，如何更好地渗透思想品德教育呢？ 一、故事中挖掘，情趣中渗透 低年级的学生喜欢听故事，更喜欢听动物或者童话故事，教师根据学生这一特点，结合数学教学内容，编出一些与教学内容紧密联系的生动形象的故事，在故事中挖掘情感因素，对学生进行思品的渗透。例如学习十以内的加减法时，我编了这样一个故事：森林之王老虎过生日了，森林里的小动物纷纷前去祝贺，动物们领着全家、带着礼物来到森林之王家
2、给他过生日。你听，他们一起为森林之王唱起了生日歌祝你生日快乐 。 （播放音乐）这时可以让学生跟着音乐轻轻地哼唱，有效地调动学生的学习兴趣。接着，我用课件播放：熊猫带着 2 个苹果，1 个蛋糕。兔妈妈带着 5 个鸡蛋，1 个蛋糕。山羊带了 1 本笔记本，2 根铅笔我提出的问题是，从课件中看，小动物谁带的礼物最多？你最欣赏谁送的礼物？孩子们情趣盎然，争先恐后地回答着。 “兔妈妈带的礼物最多，因为 5+1=6”“我最欣赏山羊的礼物，别的小动物送的是吃的，而山羊送的礼物是学习用品，可能是老虎太懒惰，不喜欢学习，山羊希望他们的大王变得更加有知识吧！”课堂响起一阵笑声和掌声接着，2我向同学们讲述了熊猫是国
3、宝，我们要爱护熊猫，保护国宝。对学生进行爱护小动物爱护国家保护动物的教育。我又不失时机地问，假如是你爸爸妈妈过生日了，你要送什么礼物给你的爸爸妈妈，又是为什么呢？“我要送爸爸妈妈一个很好吃的生日蛋糕！” “我要给妈妈买一条漂亮鲜艳的围巾。 ”“我要给爸爸妈妈一个惊喜，考出一百分的成绩送给他们。 ”“我要帮爸爸妈妈洗脚，让他们感受到我们的孝顺。 ”多么可爱的声音，多么有创意的回答呀！ 二、生活中入手，问题中提升 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”数学来自生活，并为现实生活服务，可谓是从生活中来，到生活中去，特别是小学数学知识更与现实生活紧密相连。因此我们就利用这些数学知识来为我们的生活服务。
4、作为数学老师，要善于从将数学紧密与生活联系起来，从生活入手，让学生在解决数学问题中不知不觉地受到思品教育。在教学二年级有余数除法中，可以设计下列问答：“7 块月饼苹果平均分给 3 个同学，每人分得 2 块，还剩几块？剩下的你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给老师吃” 、 “送给邻居的寡妇吃” 、 “送给街上的乞丐吃” 、 “送给低年级的小弟弟小妹妹吃”教师对学生回答应给予充分肯定：“对，同学做得非常对，我们应该尊敬我们的老师，因为老师是辛勤的园丁，老师的工作最辛苦，我们要尊老爱幼、同学间友爱互助，主动帮助有困难的人和残疾人”又如：在教“人民币的认识”时，我设计了这样一道题：去年过年时东东
5、得到了 100 元的压岁钱，于是他去银行存钱，走在路上碰见了皮皮，皮皮问东东干什么去，东东告诉皮皮他要把钱存3到银行去。一年后，东东取出了他存的钱，可是发现怎么多几元钱了？东东想去请教皮皮，为什么钱会多起来了？（生：是存到银行里，有利息。 ）对了！钱存到银行里是有利息的，所以东东取到的钱比原来的 100元更多了。我又问：如果同学们手中有一些钱又没有需要买的东西，你准备怎么办？有的学生说像东东一样把钱存到银行里去，到了要用时再去取，这样有利息赚呀。有的学生说存放在存钱罐里，留着上大学用。有的说我积了好多钱后，就送给希望小学。有的说我交给妈妈买生活用品或者留着自己买学习用品同学们不但认识了人民币，
6、初步了解了利息的概念，而且受到了一次爱护人民币和不乱花钱勤俭节约的思品教育。 三、过程中辩证，学习中严谨 在小学数学教学中我们应注意运用辩证唯物主义的观点来观察、提示分析数学本身的物质性，从而培养学生逐步形成辩证唯物主义关于世界是物质的基本观点。一要在数学教学中渗透运动、变化和发展的观点。如，对“1”的理解，在低年学生中知道“1”表示数量，可以是 1 件玩具、1 只小狗、1 辆汽车，但到了高年级对“1” 的理解和认识又进一步。它不仅表示 1 件玩具、1 只小狗、1 辆汽车，还表示单位“1” ，把100 个人、20 个苹果、一块地、一列火车行驶的速度都可以看成单位“1”。 因此，在数学科教学中让
7、学生认识数学知识是相互联系的，事物是不断运动、变化和发展的。二要在教学中渗透事物的相互联系、相互制约的观点。让学生知道小学数学知识之间都是以某种关系联系在一起的。因为现实世界中事物间的关系是相互联系、相互制约的。如：工4作总量、工作时间、工作效率三个数量关系之中：工作时间工作效率=工作总量。如果规定工作总量一定，那么时间和效率就存在着相互制约的关系，工作效率越高越快，需要的时间就越短。反之需要的时间就越长。因此有意识地引导学生明白：世间万物不是孤立存在的，而是处于相互联系之中的。三要渗透对立统一的观点。让学生知道任何事物都是一个统一的整体。任何事物的内部都存在着矛盾。数学的学习也如此。如：学习
8、小数的初步认识时，用秤来秤物体的重量时，不够整千克或者超过千克时，原来所学的整数已不能表示，因而产生新的数小数，这时小数与整数对立起来，在学习小数的性质后（在小数的末尾添上 0或者去掉 0，小数的大小不变）任何数都可以改写成小数，这样整数就统一于小数了。因此，有意识地让学生了解两个方面，一面互相对立，一面互相依在，双方共处于一统一体内。 车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。诚然，教有千千法，在数学教学中能对学生进行德育教育的方法还有很多，学生学好数学，掌握并能运用数学知识是非常重要的。同时，向学生渗透德育教育也具有深远的意义。我相信，通过我们小学数学教师长期不懈、耐心细致的努力工作，也可以使德育教育在数学教学中绽放鲜艳夺目的色彩，起到意想不到的满意效果。
