1、1如何发挥多媒体在初中语文教学中的优势随着时代的进步，多媒体已走进我们的语文教学天地。多媒体教学网络的形象化、多样性、交互性等，既有利于增强学习兴趣，突出重点，突破难点，又有利于加大教学密度，及时反馈，因材施教，从而优化课堂结构，提高教学效果。多媒体已介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用那么，如何让多媒体在语文教学中发挥出它的优势呢？ 一、 运用多媒体，激发学生参与学习的兴趣和热情 瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件， “兴趣是最好的老师” 。语文教学过程中，运用
2、配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使他们在课堂上能把精神集中到学习上来，从而产生良好的学习效果。 例如教学文言文观潮一课时，为了让学生更好的理解钱塘江潮的雄伟景象以及当地特有的民俗，我事先找了一些钱塘江潮涌的雄伟景象、吴中健儿演习的宏大场面的录像资料进行播放。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论对“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉成雪岭际天而2来” “吴儿善泅者数百，皆披发文身，手
3、持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”的理解。此时，因为学生已经有了足够的感性认识，所以议论纷纷，争先恐后的回答。这时，教师适机地深入提问点拨，学生们畅所欲言，轻松地回答了老师的问题，对于文章的内容也有了较清晰的认识，最终达到了教育教学的目的。如果课堂时时有动画相伴，节节有音乐相随，学生们又怎么不感兴趣呢？多媒体教学可以为学生提供感性认识，再现课文描述的重要内容，从而加深学生对语言文字的理解和感悟。 二、运用多媒体，创设情境感染学生 尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们
4、可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。 如在教学黄河颂时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河” ，用黄河颂MTV 片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然“英勇抗战赞黄河” 。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生“开动思维说黄河” ，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从
5、各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是“解除疑团问黄河”这一教学环节中，学生由课内到课外，3从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片保卫黄河 ，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片保卫黄河歌词写朗诵词，加深了对黄河颂的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱黄河大合唱 ，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。这样，在美的意境中，学生对文章的理解，从
6、字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。 三、运用多媒体，丰富学生学习的途径 教学过程是一个特殊的认知过程，运用多媒体，可以把深奥的道理，抽象的理论用录像、计算机等形式，对学生进行具体、生动、直观的教育。如课文藤野先生 、 我的母亲 、 列夫?托尔斯泰 、 背影等，这些课文或介绍日常人物，或介绍国外伟人，他们的感人事迹不容易使现代学生在思想深处产生共鸣。如果把他们事迹中最感人的片段，情节以完美的形象，富有情感的语言和动人的旋律，向学生展示他们的风范，这样就会让学生感同身受。从而缩短了课文内容与学生认知间的距离。
7、四、运用多媒体，扩大课堂容量解决教学难点 在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课4外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率，尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理
8、信息的能力。如：藤野先生一文难度较大，通常要 2-3 课时方可完成，我便利用多媒体课件进行教学，这样每堂课之前都可对上一节课的内容进行复习，在总结课时还能把作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，使学生对文章有整体的感知，解决了教学的难点。 总之，相对于传统教学模式，多媒体教学技术的确有它独特的优势，不但形象直观，激发学生的学习兴趣，引发学生活跃思维，培养创新能力，而且教师教得轻松，学生容易学，乐意学，对于提高课堂教学质量和效率起到了事半功倍的作用。但多媒体教学也有一定的局限性，因此，在今后的语文教学中，我们还应不断钻研，合理利用多媒体教学技术，使它发挥出更大的优势。
