1、1如何构建高效而有序的现代高中历史对话教学模式对于国家发展来说，人民的整体素质综合体现了国家实力水平，而基础性教育则在培养国民素质方面发挥积极作用。随着新课程改革的不断深入，对教师的教学观念、教学方法提出全新挑战，即进一步引导学生开展自主学习、探究等学习活动，并在这一过程中不断提升自身能力水平，树立创新意识、完善人格，形成正确的人生观与价值观，进而更好地发挥历史课程在素质教育中的积极作用。在高中历史课堂教学中开展高效、有序的对话教学，改变过去“满堂灌”的传统教学方式，能够全面发挥历史教学价值。因此，在高中历史课堂上实行对话教学模式，具有重要意义。 1.平等沟通，学生与教师之间的有效对话 在开展
2、高中历史课堂教学过程中，教师应该与学生之间进行深刻的心灵沟通，二者之间实行有效对话。实际上，这一对话的过程也是彼此“倾听”的过程，教师应注重树立学生的主体地位，调动学生在课堂学习中的主动性与积极性。例如，在学习商鞅变法过程中，往往以“南门立木”作为新课导入的文本，向学生介绍了这个故事之后，就直接引入新课，开始讲解与“商鞅变法”相关的内容或知识点。但是在这一过程中，学生往往兴趣不浓厚，被动地接受知识、机械记忆。如果教师讲完“南门立木”的故事之后，不急于讲新课，而是与学生开展一场对话，则可将学生带入到课堂情境中。 2在以往的课堂教学中，我们经常看到学生认真地听教师讲课，但是却很少有教师真正倾听学生
3、的话，尤其当学生的思路与教材不符时，教师会立即打断学生的回答并纠正，这些都对学生参与课堂学习的积极性造成影响。因此，落实对话教学，要求教师必须学会尊重学生，学会倾听，让学生完整地表达自己的思想，实现双方平等对话。 2.巧妙提问，学生与知识之间的有效对话 在课堂教学过程中，提问水平的高低，将对学生思考的方向、深度等产生直接影响。因此，教师提出具有启发性的问题，既利于学生思维水平的提高，也可引导对话教学顺利进行。在开展对话教学过程中，教师应发挥积极的引导作用，有针对性地提出问题：在实行学生之间的对话时，由教师抛砖引玉或者设置背景资料、话题、矛盾等，激发学生的对话热情，确保对话的拓展与延续；在实行生
4、本对话过程中，教师结合以往教学经验，综合考虑学生反馈情况，采取设问、反问等方法，引导学生自主思考、质疑，让学生在自主思考中发现问题、重构知识体系。例如，在学习“近代中国思想解放潮流”过程中，教师首先引导学生阅读教材，并对近代中国思想解放潮流的渐进发展进行归纳总结，包括学造器物、仿行制度、思想解放等一系列过程。学生通过教材中的“现代化史观” 、 “文明史观”等内容，客观分析近代史发展中西方经历的变革，以促进学生思维，开展对话教学。 3.大胆质疑，学生与历史之间的有效对话 对于高中生来说，只有大胆质疑，才能积极思考，才能养成良好的创新力。因此，教师在高中历史课堂教学中，应注意引导学生自主质疑3并提
5、出问题、思考问题，实现学生和历史的对话。例如，在学习“汉武帝大一统”过程中，教师可引导学生根据大一统的措施提出自己的疑问。有些学生提出：为什么秦始皇会采纳法家的思想，而汉武帝却提出了“罢黜百家、独尊儒术”？这些问题在教材中并没有答案，需要学生自己收集更多的历史资料或者挖掘教材中的隐性信息，与历史开展对话，不断完善自己的知识体系。 4.结合实际，学生与现实之间的有效对话 由于历史学科的特殊性，其与学生的实际生活密切相关。对于学生来说，在学习历史、感受历史的过程中，必须以自身实际知识经验为出发点，将历史教学内容与实际生活相结合，以此开拓历史对话教学的渠道。例如，在学习辛亥革命过程中，教师可组织学生
6、开展激烈的对话活动，如围绕“辛亥革命是成功还是失败”为话题进行辩论赛；围绕“孙中山的一生”为话题进行演讲赛，等等。教师可根据学生的能力水平、知识结构、生活实际等，创设真实的历史情境，让学生将自己假想为孙中山，分析当面临具体的事情时，应该怎样做。在活动过程中，要求每个学生都积极参与，提出自己的生活经验，最终得出最具说服力、最完整的方案，以此调动学生的主动性与积极性。 总之，在当前素质教育的大背景下，对话教学已成为践行新课程改革目标的重要途径，已得到师生的广泛认可。开展对话教学既是一种教学观念的转变，更是全新教学方法、教学技巧的运用，其引导学生与教师、与教材、与历史、与实际生活开展对话，积极、主动
7、地参与到课堂学习中，完成一个建构知识体系的过程，以此让学生在自主探究、思维4碰撞过程中获得进步。本文结合笔者实际教学经验，对以往教学中存在的不足与弊端进行反思，提出对话教学模式的有效运用方法。作为新时期的高中历史教师，必须开展广泛的交流、合作，在课堂上树立学生的主体地位，不断完善对话教学的理论与实践，更好地完成教学目标，促进学生能力水平的提升。 参考文献： 1张潇晴.对话教学法在高中历史互动教学中的作用J.试题与研究：新课程论坛，2011（15） 2沈建军.小议高中历史生本课堂生成性资源的开发J.基础教育研究，2012（12） 3庞晓晴.以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究J.广西教育学院学报，2008（2） 4刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究J.教育教学论坛，2012（15） 5邱浪平.高中历史教材在新课改中的有效使用实践研究J.成才之路，2011（33） （作者单位：江苏省盐城市经济技术开发区步凤中学）
