1、1如何构建诗情画意的阅读教学语文是一门历久不衰、博大精深的学科。尤其是高中语文教学，更具有诗情画意，语文教师应给学生开辟一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。 普通高中语文课程标准指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的” ，为此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入到高中语文教学中。 一、创建诗情画意的教学情境 俗话说“兴趣是最好的老师” 。只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在语文教学中应改变传统的填鸭式、灌输式教学模式，对
2、教学理念进行改变，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神和美传达给学生，让学生有效理解及感悟课文的思想感情。 如麦当劳中的中国文化表达一文主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在中国受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生兴趣呢？ 2有一位教师这样设计：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人垂涎三尺，进而点燃了学生的热情，班里调皮的学生已开始
3、舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说“喜欢” ，继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写的好，放学就请哪位学生吃麦当劳。 ”班里每一位学生都绞尽脑汁想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，各个写得妙趣横生，花样百出，引得全班学生笑嘻嘻，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家通过中文宣传或者英文宣传了解麦当劳吗？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”学生畅所欲言，自由表达。通过学生的自由发挥，充分调动了学生学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃
4、的课堂氛围，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。 二、营造诗情画意的课堂氛围 俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 。高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分塑造学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。 如林黛玉进贾府这一课文的教学，着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级3礼法等，最终描绘出林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特
5、点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定了基础。在教学该课文时，教师可以这样设计： 首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入枉凝眉曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物的特点，使语文课堂充满情趣及诗意。 其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答） 。 最后，在学完整篇课文时，教师可发问：“那大家更喜欢小说中哪一位人物，为什么呢？”讨论，学生自由回答，畅所欲言。小组讨论后，学生纷纷
6、站起来，说自己喜欢的人物。有学生说“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢” ，还有学生说“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质” ，还有的说“喜欢王熙凤，有着较强的管理才能”教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解。通过营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发浓浓的诗情画意。 三、加强情感渲染 课本是教师及学生必备的书本，如何“对语文课本进行渲染，提高教学质量”是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，将自
7、己的想4法、注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有多角度的分析。 如学习祝福一文时，在学生讨论“祥林嫂如果没有失去第一个丈夫结果会怎样” “如果没有失去儿子，祥林嫂能不能过上幸福的生活”“如果柳妈没有给祥林嫂讲那些大道理 ，祥林嫂有没有可能避免最后悲惨的结局”等问题后，为学生讲述现实生活中一位因车祸失去儿子的妇女的事例，让学生讨论“因车祸而失去儿子的年轻妇女如果没有失去儿子生活会怎样” “失去儿子后她有没有可能过上幸福的生活”等问题
8、，让学生通过对不同时代两个有着相似经历的女性的悲剧进行对比，明白因车祸失去儿子的女性的悲剧只是社会的偶然现象，而祥林嫂的悲剧则是当时时代下的必然结局。从而让学生深刻地认识到礼教社会的罪恶，加深对祥林嫂悲惨命运的理解，促使学生更好地理解文章思想内涵。 又如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明。 “赋”就是直抒胸臆，如苏轼的念奴娇?赤壁怀古中“人生如梦，一樽还酹江月” ；“比”就是通过联想所引发的感触，如李白静夜思中“举头望明月，低头思故乡” ；而“兴”就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如文天祥过零丁洋中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、比、兴的旁边，时刻翻看课本时，就能够看到这些注解，方便理解。 5总而言之，高中语文的教学任务不仅仅是为了让学生如何应付考试，更重要的是培养学生的思维能力。通过诗意的教学，画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果。
