1、1如何矫正学生的不良品德品德不良学生是指经常违反社会道德行为规范，或犯有较严重道德过错的学生，其中包括后进生和部分失足者。矫正学生的不良品德，需要教师分析其表现及成因，依据他们的心理特征，采取有效的方法进行矫正。只要教师坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育方法，学生的不良品德是完全可以矫正的。 一、传递正确的道德信息，培养正确的道德评价能力 道德认识是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为，否则，就不能正确地调节自己的行为。品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，是由于他们道德上的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。矫正
2、学生的不良品德，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的态度转化，这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。教师要采取各种形式的课内、外活动，间接向品德不良学生传递道德信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，针对性地让学生接受各种道德信息。当品德不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。在这一过程中，教师要特别注意培养提高他们的道德评价能力，要经常进行2道德评价的示范，使他们的道德知识不断丰富
3、和加深，道德评价不断由现象到本质，由别人到自己。学生有了正确的道德评价能力，就会对自己和他人的行为做出分析和判断，弃恶扬善，在实践中采取合理的道德行为。 二、创设良好的道德情境，进行有效的道德教育 品德不良学生往往存在自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，但他们的自尊心没有泯灭，他们又特别想得到别人的尊重，这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，进行有效的教育。教师应有“捧出一颗心来”的精神，主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关爱、爱护和尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖
4、的知心人，这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的道德情感。教师还要教育学生正确地对待和热情帮助品德不良学生，使品德不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、集体对立的情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定的位置，体验到自身的价值和尊严时，就会以新的姿态参加集体活动。所以，只有创设良好的道德情境，使品德不良学生受到积极情境、氛围的感化，才能促使其加入到良好道德情境当中。有了良好的道德情境，老师就可以引导品德不良学生调节其情感，以矫正、根除不健康情感，使之在自己或集体的成绩面前，防止趾高气昂，进而在正确的道德情感支配下，避免不良品德行为的反复。 三、进行必要的引导和强化，培养良好的道德习惯
5、 3矫正不良品德的根本目的，就是要使学生改变旧的行为习惯，养成良好的行为习惯。学生在由坏的习惯向好的习惯转变过程中，往往会出现旧病复发的现象，这是由于他们本来意志薄弱，不能抵制不良诱惑引起的，因此，要使品德不良学生变成品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制不良行为的影响，锻炼与外部不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固其良好的行为习惯，增强他们在各种不良环境下都不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂与斗争的意志力，巩固新的道德行为习惯。如让曾破坏过公共财物的学生去管理班级公务，让犯过偷窃错误的学生去管理班费等，可
6、以使他们感受到别人对他们的信任，产生一种尊严感，使新的高尚动机战胜不良动机，达到锻炼和增强意志力的作用。在锻炼他们意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的道德习惯。 四、针对学生个性特点，采取因材施教 矫正不良品德，要针对学生个性特点进行。这是因为他们不良品德行为表现不同，个性不同，兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会影响各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现进行。对于有不良行为习惯的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于偶尔有不良行为的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向学生，要
7、进行直接了当的思想教育，督促其行为改变；而对于性格内向学生，则要循循善诱，调动其改变过错的内部动力；对于独立性较强4的学生，要从其提高道德认识入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为，与此同时，要进行正面教育，最后达到认识上的彻底改变。教师无论采取哪种途径矫正学生的不良行为，都必须针对其个性特点，因材施教，做到一把钥匙开一把锁。 五、掌握矫正技巧，巩固良好的品德习惯 矫正不良品德，是一个灵魂的再塑造过程，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中总结经验教训，摸索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。 首先，要善于寻找突破口。教师要善于发现学生内心深处的闪光点，发挥他们在某
8、一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，打开一条通向学生心灵的道路。其次，要善于抓住转化的时机。当学生开始有改正错误的表现时，他们对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别在意。教师要抓住这种时机，给与赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。再次，要善于对待转化过程中的反复。品德不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师要找到反复的原因，引导他们战胜消极因素，使之今后不要出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，从而改变他们的一生。 总之，学生不良品德的矫正，不仅关乎学校教育的成败，对学生的一生及其整个家庭甚至是全社会都有着积极的影响。每一位合格的教师都应该掌握学生不良品德矫正的方法，引导那些迷茫中的灵魂找到正确5的前行方向。 （责任编辑 史玉英）
