1、1如何科学有效地记忆英语词汇【摘 要】 词汇是组成语言的基本材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。本文结合多年的教学实践经验，对词汇教学的有效性进行了探讨和研究。 【关键词】 英语词汇 记忆 教学 构词法 愉快教学 词汇是组成语言的基本材料，面对中考英语词汇量要求的增大，学生把记忆单词当成了负担。部分初中英语教师不够重视，学校又片面追求升学率，教师上课只匆匆听上几遍单词，学生基本会读词汇教学就草草完事，至于如何记忆单词，巩固单词，全然顾不上，学生课后只是机械地记忆单词，记住忘了，忘了再记，久而久之，对单词学习失去了兴趣。教师需要充分考虑理论和现实的需要，遵循英语教学原则，认真探索词汇教学的有
2、效性。 1. 根据拼读规则记忆词汇 初中阶段，学好音标，掌握拼读规则，学生记忆单词就容易多了。比如知道了字母 A 在开音节中读/ei/，闭音节中发/？/，name、 bag，等词，自然会读就好记忆了。又如记忆 engineer，记住 eer 字母组合发/i？/就容易记忆了。light 一词中元音字母 i 发/ai/，gh 不发音。这样分析单词，学时费点时间，但是学生能达到长效记忆。 2. 利用构词法记忆词汇 学生的词汇量掌握到一定程度，就可以教授最基本的构词知识了。2英语主要有三种构词法： 2.1 转化（conversion） 由一个词类转换为另一个词类。例如：work（工作）动词works
3、（著作） 名词，well（好）形容词、副词well（井）名词，look（看）动词look（外貌）名词。类似的词教师平时常总结，学生自然就记住了。 2.2 派生词（derivation） 即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：carecarefulcarefully（加后缀） 、illillness（加后缀） 、luckluckyluckily （加后缀） 、happyunhappy（加前缀） 。 2.3 合成词（compounding） 即由两个或两个以上的词合成一个词。如：in+comeincome（收入）、in+tointo（在内） 、happy+go+luckyhappy-go-luck
4、y（无忧无虑的） 。构词法是记忆单词的很有效的方法，在平时教学中，经常帮助学生归纳总结，就会减轻学生记忆单词的难度。 3. 利用直观教学法记忆词汇 3.1 用图片，实物，简便画等来教授词汇 既生动、又形象，还可以节省时间，特别是对刚接触英语的初学者。比如教授 book，教师可以边指着书边教，学生易于理解和接受。在教授交通工具时，教师可以下载图片，指着图片教授单词，学生既感兴趣又容易记忆。会画简笔画的教师，可直接在黑板上边画边教，效果也是相当不错的。 33.2 用动作和表情来教授词汇 比如在教授 sing 时，教师可唱几句，在教 dance 时教师可做一俩个舞蹈动作，这样学生很容易记住这个单词。
5、 4. 做游戏记忆词汇 教师应充分利用学生爱动爱玩特征，让他们边学边玩，例如在教授身体部位那几个单词时，可以将 eye、leg、mouse、head、foot、arm 等词写在卡片上，让其传递卡片，学生拿到哪张卡片，立即边读边指住相应部位，这样几轮下来，也就记忆的差不多了，既活跃了课堂气氛又完成了教学任务。再如：在教授几个方位介词时，可以拿几个小盒子，让学生摆放几个盒子的位置，说明 in、under、on、to、near、above 等词的用法。 这样学生在愉快的笑声中直观轻松地掌握了这几个词的用法。 5. 情景教学法 创设轻松愉快的学习氛围，设置情境，教授英语单词，例如在教授水果 apple
6、、pear、banana 等词时，教师可以说：I like apples. I eat an apple every day. What about you？ Please tell your partner. OK？这样一下子气氛活跃了，把“记”单词变成了“用”单词，让几组学生到前面表演，短短几分钟，学生们就掌握了单词，好些学生还用上了句式，I like apples best. I think they are good for my health. 6. 口诀记忆法 可将单词编成口诀，好念好记。例如在学习序数词时，教师可将基数词变序数词编成口诀：基变序、有规律；词尾加上 th，一二三特殊记；4八去 t、九去 e（eighth、ninth） ；ve 要用 f 替（fifth、twelfth） ；ty将 y 变成 i，再加 eth；若是碰到几十几，前用“基”后用“序” 。 这样激情激趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学得快记得牢。 学无止境，教无定法。记忆单词是学好英语的基础，对学生而言，记忆大量的单词是一件枯燥乏味的事，教师要不断探索，找出科学的、可行的记忆单词的方法，为学生更好地学好英语打好基础。 1 刘毅. 英文词根字典M. 北京：外文出版社， 2003. 2 新课程研究（上旬刊）J. 2011（08）.
