1、1如何快速有效突破新考纲 3500 词汇关摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料” 。 “一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量” 。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。本文主要讲述怎样快速有效突破新考纲的词汇关。 关键词：教学方法；高中英语；词汇教学；词汇量 高考试题从听力或单词辨音到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、单词拼写、书面表达，对词汇运用从不同方面进行考查。150 分的试卷，普通班学生的平均分好的时候就是六、七十分，尖子班不过一百分。对参考学生试着进行分析，词汇运用是其中的一个主要问题。 学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一
2、定的词汇。目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。 高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。英语词义通常比较丰富，很多学生只给一个词分配一个词义。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很2不“经济” 。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的“材料” 。再加上高中课本
3、词汇量大，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有“新单词” 。这里我说的“新单词”是指学过而忘了的。这样，新旧单词量骤增，要一下子学会这么多，不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。即使意志坚强、有信心的学生学起来也会脚忙手乱。 针对上述现象，根据自己学习经历和教学实践，笔者认为必须要有正确的方法去引导。 一、让学生明白，怎样才算学会一个单词 在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 二、综合讲练高频词，利用词典拓展用法 词汇教学应在语境中通过听、说、读、写同步并进的方式进行，
4、但在这一特定语境中只能体现其一用法和某一意义，关于其它用法课后查词典，仅作了解。目的在于让学生多接触，就是人们常说的“英语水平的高低取决于对英语接触的频繁程度” 。 三、加强模仿，造句练习 运用词汇，加强造句练习，对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力，熟练掌握英语语言有着非常重要的作用。教师可以依据课本句子，让学生模仿造句。 。 四、提前学习英语构词法 构词法这一内容，教材安排在高中英语第二册下，但我们可利3用初中所学词汇举例说明，因为这一内容，可以帮助学生记忆词汇，扩展词汇量，联系上下文推测词义。所以有必要提前进行教学安排。 五、归纳记忆规律，介绍记忆方法 我对历届高一新生，前三周不立即
5、开始新课，第一周讲英语“学什么、怎么学” ，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。当然，在这一段时间内，学生的作业是学习词汇表，能记多少算多少，没有具体数量，但必须要反复练习，达到正确流利地读下来。 我常对新生做一个小实验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词，看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗？同学们齐声回答“记住了” 。现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或数学趣题后，请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，
6、并与你们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验，揭示记忆规律。 记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。 六、抓好语音基础，做好初、高中衔接 从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一4个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，完任务，扎扎实实过好这一关是十分必要的。 七、应用心理效应，使学生树立信心 没有记住的愿望怎能记得住，为此可做一个心理实验。让学生站起，伸出右臂使其与地面平行，然后慢慢放下，心想有一个很大的力往下拽。现在恢复原位，慢慢往上举，心里想着有同样的力往上拉。现在回答往下放还是往上升，哪个感到轻松。其实两者都一样，只不过是心理作用，可见心理作用信心的重要性。 词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。 （作者单位：河北省永年县第二中学）
