如何培养学生的“主动参与”意识.doc

1、1如何培养学生的“主动参与”意识摘要：对中学体育教学中培养学生“主动参与”与学习能力进行初步探索，提出学会“模仿式” 参与，学会“试悟性参与”及学会“创造式参与”的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，改变满堂灌的教学模式，为学生提供主动参与学习的条件和空间，激发学生“主动参与”意识，对改进中学体育教学，提高教学质量具有积极的作用。 关键词：体育教学；主动参与；学习能力；主体地位；模式 主体教育思想认为：“主动参与”教学策略是以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略。它强调尊重学生主体地位和主体人格，培养学生自主性，主动性和创造性，体现了教学过程中科学实践观和主体能动性的统一。 主体参与的教

2、学策略实际上是认识主体通过教育活动，在教师的指导下，凭借自己原有的认识结构，对来自客体的信息进行选择和重组。并在立足于教学活动的基础上，培养学生主体参与意识和主体参与及自主健体能力。在多年的教学实践中，归纳了三条主动参与方式，进行研究探讨。在增强学生参与和选择能力同时，使学生在主动参与中学会选择， ，在合理正确的选择中加强参与。 一、学会“模仿式参与” “模仿式参与”是难度最低的参与模式。也是最基本的主动参与方式。其动态模式是由完整的示范到部分，示范逐渐减少；由老师示范逐2渐过渡到由学生承担，由简单的动体模仿到难度更高语言表达的模仿；由单项模仿到临近区域项目的模仿；直到独立完成学习任务。 跨栏

3、跑教材对高中女生来讲是一个较难掌握的教材，用传统的解说法，示范法教学，往往效果不佳，经过三节课的教学，正确率不足 60?，于是教师采用了部分示范法，让学生先掌握走慢跑过栏角动作，由于过栏角动作，学生心理没有压力，摔不倒，碰不着，学起来较容易掌握。在学生掌握了跨栏角动作后，下一个难点就是攻栏腿的下压和摆动腿的拿摆动作，这个动作看起来不太难，做起来可不容易掌握，而且反复性大。先让学生示范在栏前原地的过栏角动作，然后让学生体会慢跑过栏角动作，体会攻栏腿的下压和摆动腿的拿摆动作，通过慢跑过栏角引渡到跨栏跑的全过程。学生通过自己的示范，自己的动脑，主动思维，成为学习的主人，所以能够较深刻地理解、分析教材

4、的重难点，从而较巩固地掌握跨跑的过一个栏的动作。在学生基本掌握过一个栏的动作后，继续引导学生参与学习过 24 个栏的连续动作和栏间节奏的练习，从而完成整个目标。 二、学会“试悟性参与” “试悟性参与”是具有较高难度的参与，是以培养理解能力和求同思维为主的教学模式。其关键是鼓励学生发表独立见解，肯定学生参与的积极性，培养学生服从真理，尊重客观规律的良好品质。 在快速跑的教学中，教师没有象以往那样，反复地给学生讲快速跑的动作要领，而是先向同学们提出问题：怎样才能跑的快呢？跑得快的主要因素是什么呢？同学们学习积极性非常高，因为这些是学生多么想3知道的问题呀！谁不想跑得快呢？所以同学们七嘴八舌，回答十

5、分踊跃，有的说摆臂要正确，有的说后蹬要有力众说纷纭，但都没有说在点子上。这时候我给学生们做了一个高抬腿跑的示范动作，然后问同学们：“老师做的是什么动作？有什么特点？”同学们异口同声地说：“原地高抬腿跑” ，有什么特点？大腿高抬，频率快，终于有一个学生说在点子上了。于是，我在同学们讨论和发言中归纳了一个公式：步长+步频=速度。 三、学会“创造式参与” 创造式参与模式，是思维要求最高，参与难度最大的学习方式。使学生学会基本的求异思维方法，进而发展学生的创造能力。在整个教学过程中，激发学生学习的积极性，在教师的指导下，凭借原有的认识水平对客观信息加以选择和重组，学会学习，学会创造。在“双手向后抛实心

6、球”的教学过程上，没有像系统教学那样先做准备活动，然后教师讲解、示范，学生练习。而是由熟悉球性的双人实心球小游戏过渡到双人对抛练习，由易到难，使学生饶有兴趣地投入到教学活动中。在教师做示范动作之前，教师提出一个问题：观察教师的动作，看怎样才能投得远？然后自己去练习，去体会，通过小组学习，讨论的方法找到答案，同学们学习积极性非常高，她们积极去实践，去讨论，通过小组学习讨论，同学们总结出三条：第一，要全身用力，光胳膊用力投不远。第二，出手在要头上出手过高过低都影响投掷的远度。第三，出手要快，出手慢了，就砸下来了，没有爆发力也投不远，对同学们总结出的三条要领，教师加以肯定，并采用小组练习，小队练习等

7、多种练习形式，激4发了学生的学习兴趣，以练为主，学练结合，对不同能力的学生，设定不同的学习目标，使学生很快掌握了动作要领。营造活跃的群体与氛围，是增强个体创造意识的良好环境动因。 四、 “主动参与”教学策略的几点教学要求： 1、尊重学生的主体地位，建立平等合作的新型师生关系和适度的心理距离。 2、营造民主，温暖、和谐的氛围使学生愉快积极主动地参与教学活动。 3、引发学生学习兴趣，教师应运用多种手段方法，激发学生的参与兴趣和认识兴趣。 4、改革课堂教学结构，以练习为主线，组织课堂教学，增加学生实践活动的时间，提高实践活动质量，让学生掌握学习主动权。 5、在教学中鼓励学生发现问题，提出问题，思考问

8、题，解决问题，引发学生主动探求的欲望。 6、在教学过程中有组织、有计划地开展小组学习，发挥小团体作用，构建师生互学共进的教学氛围。 7、钻研教材，找准教材的重难点，激发学生创造思维。如：教材中出现的参与，创造的内容，方法。 8、为每个学生提供成功的机会，在“主动参与”教学中，不仅让学生学会参与，更重要的是让学生学会成功经验的参与，获得成功的体验是增强学生参与意识有效地投入学习的根本动因。 9、形成持久，活拨的群体与氛围，是增强个体参与意识的良好环境5动因，处于具有积极参与习惯的群体之中的个体，会具备更强的参与意识。 10、教师点拨恰当。学生在掌握一定的学习方法，具备一定的学习能力后，才能主动参与到教学活动之中，才能最大程度的发挥其主体作用，因此，教师应十分重视加强对学生的指导，而学法的指导过程同样也是让学生主动参与、发挥主体作用的过程，它不应是单纯的传授，应该是老师恰如其分的点拨与学生主动尝试、积极参与与学习相结合。 参考文献： 1课堂教学与素质教育天津市教育科学研究院教育信息开发与应用研究所 2主体教育天津市南开区教育科学研究室