1、1如何让小学数学课堂更精彩随着课程改革不断深入，新的教育理念“万象更新” ，彰显教学课堂。许多教育专家都认为：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。 ”影响教学效果的关键是教法的选择与运用，没有哪种教学方法是万能的，只有合适的才是最好的。多年来，我本着“以人为本”的教学宗旨，根据小学生的心理、年龄特点，构建了“三步曲师生互动小组教学”模式，这样，让我的数学课堂精彩极了。 一、 “一曲”10 分钟的“善导引思” “良好的开头是成功的一半。 ”成功的课堂教学首先要有生动有趣的开头，上课前就激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让每一个学生都为将要学的内容所吸引，处于积极地思维状态，这是上好课的
2、前提。 1、 创设情境，营造氛围。 教育教学的艺术，不在于传授多少知识，而在于唤醒、诱发、激励学生的学习动机和挖掘学生的学习潜力。我根据不同的教学内容采用做游戏、讲故事、猜谜语等形式，创设了生动有趣、新颖别致的教学情境，使学生产生了浓厚的探索欲望。 游戏情境 抢数游戏：现有 18 个数字，从 1 到 18。规则是从 1 开始，按顺序每次只能抢一个或两个数，谁先抢到 18 谁胜利。开始，学生和老师比赛学2生总是输，因为老师总是先能抢到 15 这个数。学生不服气，都争先恐后尝试。这样，就把学生带入了数学问题的探索中，启发培养了学生逆向思维和换个角度看问题的能力。而后，我又在 18 的后面，逐步加了
3、19、20 两个数字。学生慢慢地掌握了规律，开始赢了老师，学生们高兴极了。 问题情境 例如在学习了“比的意义”后，我出示了这样的一道题目：某班，男生人数和女生人数之比 3：2，你看到题目会联想到什么？你怎样表述它？学生一下子各抒己见： 男生是女生的 ； 男生是女生的 1.5 倍； 女生是男生的 ； 男生占 3 份，女生占 2 份，一共是 5 份； 应用情境 例如在教“圆的周长”时，我让学生用细线栓住一支铅笔在草稿纸画圆，启发学生探讨圆的周长与什么有关系？ 在这样的课堂教学中重视情境创设，重视兴趣培养，才能激活学生的思维，才能使学生主动探索问题，由让我学变为我要学。 二、 “二曲”20 分钟的“
4、反璞归真” 1、自主探索，小组交流。 例如在教学六年级工程问题应用题时，先出示例题：一段公路长 303米，甲队单独修 10 天完成，乙队单独修 15 天完成，两队合修几天完成？学生通过思考，利用已学过的知识，很快地列出算式： 30（3010+3015）=6（天） 接着，我又把工作总量 30 千米改为 60 千米、90 千米、120 千米，其它条件不变，要求学生不列算式，让学生直接猜得数。大部分学生得出 12 天、18 天、24 天，只有少数学生认为得数仍为“6 天”不变。这时，学生们在小组内互相辩论，各不相让，都想说服对方，这时老师出来做一个“公正的判官”了。 2、 突出重点，突破难点。 继续
5、上题，小组讨论中，一部分学生说：因为工作总量变成了 60 千米，也就是 302，所以两队合修就需要 62=12（天） 。依次推出工作总量分别为 90 千米、120 千米时，合修需要的时间分别为 18 天、24 天。为帮助学生走出误区，我发动全班学生展开讨论，请答案正确的学生做出解释。最后，全班学生明白了，总作总量变了，相应的工效也变了，即工作总量和工效同时扩大了 2 倍、3 倍、4 倍，所以得数不会变，仍然是“6 天” 。这时，我把 30 千米去掉，启发学生把这条公路看作单位“1”，那么，这两队的工效分别是 、 ，再根据上述解整数应用题的思路，列出算式 1（ + ）=6（天） 3、 归纳升华，
6、实践应用。 继续上题，解题完毕，我又引导学生对这两种算式进行比较，使学生理解这两种解法在思路上的一致性，都是用工作总量除以工效之和，4只是后种解法中不再是具体数值，而是用表示整体的单位“1”和“ ”、“ ”来表示工作总量和工效，从而帮助学生完成了从具体到抽象的飞跃。4、实践应用，举一反三。 这一环节是重中之重。我主要采用训练的方式，促使学生把所学知识用于生活实践，培养学生思维的创造性和灵活性。比如，在复习“比的应用”时，采用了一题多变，多变一题的办法进行训练，我通常让学生用堂上小测本即席评价学生，反馈知识。 如：甲、乙两数的和是 150，甲、乙两数的比是 3：2，求乙数？ 引导学生做出以下变换
7、：A、把“和”变成“差” ； B、把“和”变成“平均数” ； C、把“甲数”变成“150” 。 三、 “三曲”10 分钟“质疑问难” 每堂课，教师都作一个简单的小结，然后给 10 分钟的时间让学生质疑问难，让学生尽情地畅想，大胆地求知，即使学生争得面红耳赤也要沉着应付，因为这正好为教师的精讲形成铺垫。 例如教学百分数应用题时，出示这样一道题： 某水泥厂去年生产水泥 4000 吨，今年比去年多 500 吨，今年增产百分之几？ 学生列式：（4000+500-4000）4000=12.5% 由于老师放飞学生，学生的思维异常活跃，再加上老师的鼓励，学生又列出不同的方法：5004000=12.5% 5不同的算式代表不同的思路，不同的思路表现了不同的思维，算式一个比一个简单，就是一次一次的创新。把时间还给学生，让学生各展所长，各有所获，真正做到用教材而不是教教材，这正是素质教育的精神。 采用“三步曲师生互动教学小组”模式，使整个课堂生动活泼，学生的眼睛里绽放出智慧的火花，教室的空气中浓郁着和谐的氛围，一个个抽象的问题，一个个学习的困难，在师生互动的合作下，化难为易，化繁为简，抽象的数学知识铭刻在学生的脑海里。
