1、1如何培养幼儿阅读与识字兴趣摘 要： 在学前时期为幼儿提供适合年龄特点的阅读材料，创造适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好基础，是目前幼儿园工作中的一个重要方面。这就要给他们提供适宜的阅读机会和场所，建立良好的师生互动的阅读关系，开展丰富多彩的阅读活动。 关键词： 幼儿教育;学前期;早期识字阅读中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0277-01 科学的幼儿汉字教育的目标是通过非书本环境下的生活游戏识字及书本环境下的听读游戏识字，使孩子在没有任何负担的情况下认识字，使幼儿具有初步的阅读能力，亦称早期阅读。早期阅读
2、为孩子们提供了一个自己探索的空间，满足了他们强烈的求知欲和好奇心，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用。幼儿对汉字的识记有一个从缓慢到稳步，从兴趣到习惯的过程，识字量会从少到多。为了更好地实现早期阅读这个目标，听读要与识字同步进行。 1.培养幼儿识字兴趣 游戏是幼儿的基本活动将识字灵活地寓于游戏活动中使幼儿边玩边学，边学边玩，轻松、自然。选择游戏也非常重要。 1.1 内容和形式要新颖，具有创编性，使幼儿每玩一次都有新鲜感； 1.2 要有实用性除了能达到识字目的外，还能包涵多种教育目的。2如在教学中我选择了“送信“这一游戏，游戏内容是一个幼儿说，全体幼儿问，假如把一个幼儿比做甲，全体幼儿比做乙，那
3、么游戏过程就是这样的：甲说“当当当“，乙问“谁呀?“甲说“我是送信的邮递员呀!“乙问“哪儿来的信呀?“，甲说“来的信呀。“乙问“来信送给谁呀?“甲说“看谁做得好呀。“这是一个认识地名的游戏，当乙问哪来的信时，教师马上出示字卡(地名)，甲根据教师出示的字卡回答相应的地名，这些地名包括地区名城市名，而这些地区名和城市名有很多字都是幼儿学过的，而只是在这里经过重新组合。如上海、东等，这两个地名在听读教材中都以单个生字的形式出现过。通过这个游戏不仅使学过的字得到巩固，而且没学过的字以熟带生渐渐地也认识了，同时又使幼儿掌握了地名知识，锻炼了幼儿口语表达能力。还有每次玩都换一些新的地名，使幼儿每次玩都有新
4、鲜感。每当游戏进行到看谁坐得好时，幼儿马上端正坐好，生怕自己坐不好而玩不到这个游戏这进一步说明幼儿非常喜欢这种游戏，并极力争取表现自己的机会，这真是一举多得。 2.通过环境诱发孩子们的识字兴趣 前苏联心理学家苏霍姆林斯基主张，竭力做到孩子们在打开书本之前，先看几页最美妙的书-大自然。大自然的生机勃勃，变化万千最易引起幼儿的好奇心和兴趣。充分利用幼儿接触的环境，为幼儿创设良好的识字氛围，诱发孩子们的识字兴趣。 2.1 巧设识字环境。环境教育在幼儿一日生活中起着至关重要的怍用，为幼儿精心设计一个良好的识字环境，有利于促进幼儿识字兴趣。因此，我在幼儿所能看到的、所接触到的物品上部贴上字卡，使字与物直
5、接对3应，便于幼儿直接认识。幼儿每天都要来园和离园，我们上下午分别贴上您好和再见的字卡使幼儿随时都能记住不忘和老师打招呼，这一周下来，用老师提醒的小朋友少了，而且对这两个文明礼貌用语幼儿铭记在心，幼儿在洗手时都要朗读一下洗手池旁的字卡“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生“这是课文中的句子，幼儿读起来感到压韵上口，便于记忆。幼儿从生活中认得了这些字，在朗读课文时，会增强幼儿的自信心，他们会很主动地拿起书本读起来。 2.2 创设“天天读句“栏目。在幼儿“天天读句“栏目里，我把幼儿会的儿歌都落实到文字上，在幼儿离园时，读一读，认一认，由于会背这首儿歌，虽然有的字不认得，也能把它顺下来，当他们受到大人的表
6、扬与鼓励时会感到兴奋与欣喜，甚至每天不忘要读一读这个栏目里的内容。随着幼儿识字量的增加，我把儿歌逐渐过渡成短小的故事，更能吸引幼儿的注意力。 2.3 家园同步，开辟图书园地。我们与家长取得联系，为幼儿创设了“读书角“，为幼儿准备一些低幼儿读物，幼儿会喜欢上属于他们的小天地，常常会静下来翻阅他们喜欢的图书，他们会有意识地去读一读书中的内容，对于他们不认得的字。他们会常常地问大人，这时家长或老师要耐心有意识地给予指导帮助，慢慢地培养其爱读书识字的好习惯。 3.游戏多样体验乐趣 喜爱游戏是幼儿的天性，我们要有目的、有计划地选用一些幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的游戏过程中，不知不觉地识得汉字，
7、体验识字乐趣。 43.1 桌面游戏。在课上我选用了一些动手操作的游戏，比如“字宝宝在哪里“、“什么字不见了“、“字宝宝请出来“的游戏，一张简单的字卡，幼儿在指指认认，看看读读摆弄的过程中互相合作，互相检查，认得了生字也训练了幼儿的灵敏性。我在复习过程中。组织幼儿进行“看字涂色“、“看字添画“这样的游戏，幼儿喜欢绘画他们会乐此不疲地拿起画笔，困难地掌握了“红“、“黄“、“蓝“、“绿“等相关的形容词。同时，我还设计了一些表情画，在一张张纸上画上头型，在下面标明“哭“、“笑“、“高兴“、“生气“等一些表情形容词，让幼儿练习添画，幼儿非常喜欢这项游戏。 3.2 表演游戏。课文里有一些故事情节适于幼儿表
8、演，因此，我每次都不错过机会，在肉哪里去了这一课中，我分别找几名小朋友，扮演小老鼠和花猫，幼儿把小老鼠“贼声贼气“和花猫的“怒气冲冲“的声音模仿得维妙维肖其他的幼儿不禁拍起手来，都想站起来试一试，调动了幼儿的积极性。 3.3 拼字游戏。为了使幼儿并非单纯地“认字“，我还创编了“拼字游戏“，组织幼儿将字卡上的字进行两个或三个字相拼，再读一读，说一说。例如：幼儿有的手中拿“花“字，有的拿“红“字，就可拼为“红花“，如和拿“朵“字的小朋友相拼，就组合为“花朵“。游戏中幼儿积极主动，对字的认识和理解也随之深刻。 总之，幼儿早期阅读识字在孩子快乐的童年里，不会成为他们学习的负担，关键是如何运用科学的指导方法，通过趣味游戏激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿早期智力开发，让您拥有一个更加聪明、可爱的宝贝！5
