1、1如何实现高中语文课堂教学的有效性高中语文教学一直存在教学效率不高的现实，教师教着没劲、学生学着没意思。其实，这都源于语文课堂教学气氛的沉闷，师生缺乏互动、学生没有乐趣学习，也是一直被人们攻击、唾弃的。因而，在开展新课程的过程中，一些教师可能特别注重营造热热闹闹的课堂气氛，认为课堂越是热闹就越能体现新课标理念，课堂上笑声不断、掌声连绵、热闹非凡，其实，热闹、繁华的背后很可能浮华空洞、流于形式、缺乏实效。那么如何实施教学才能让我们的语文教学更加有效呢？ 一、让语文课堂多姿多彩 语文课堂教学不能单调，不能固定呆板，这样的教学学生是不欢迎的。每次和学生交流，学生往往会说：“某某老师的这堂课上得真好、
2、真给力，听起来真过瘾。 ”的确，学生喜欢有韵味的课。那么，作为一个语文老师，怎样才能将一堂语文课上得有滋有味、充满激情、充满韵味，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教师应运用新理念、新知识、新视野去直面新课程下的新形势，充分把握语文学科特点，在课堂教学中增添趣味性，使课堂富含趣味；融入“人文味” ，让语文教学“铸魂” ；植入“文学味” ，让语文教学“诗化” ；融入生活味，使学生贴近生活， ；点缀艺术味，使教学富有美感，这样给语文课堂添点“油” ，加点“醋” ，让其充满“语文味” 。这样才能激活教学，教活学生，使语文课堂独具魅力，充满生机与活力。2二、
3、抓住语文课堂教学的重点 所有的事情都是有重点的，我们在语文教学中也要抓住新课程教学的理念的精髓。其实，我们有的语文课堂仍缺乏激情，缺乏美感。我们不少语文课还是在枯燥的说教中，教师感情内敛，表情僵硬，语言干瘪，声调平缓；学生目光呆滞，神游物外，昏昏欲睡。这样的课堂犹如一潭死水，一堂课下来，老师喊累，学生也乏味。其实我们很多教师不乏学识，不乏内涵，也算得上感情丰富，但缺乏的是激情，是感染，是“煽情” ，是韵律，是美感。缺乏用情感激荡课堂，用美感震撼课堂。最后，新课改下“综合性学习”也产生了一些误区：语文老师应成为“杂家” 。如我们有一位老师在讲解科普文章，对于文中涉及诸多科学术语，花了近半节课的时
4、间，介绍这些术语及它们的关系等等。这位老师确实是在开展“跨领域学习，与其他课程相结合”的“综合性学习” ，但这些知识是否就要语文教师来解释？我们应该引导学生关注科学，培养他们探究科学的兴趣，但语文教学决不能越俎代庖，语文教师也不应该成为“杂家” 。这样的语文课堂远离了语文学科的本真，没有领会新课程教学的本质。 三、语文教学要有创造性 语文课堂教学实践很重要，创造性更为重要，创造型语文教师还必须对生活之中的美有独特的发现力，对文学有敏锐的艺术感受力，对社会人生有高度的洞察力。语文教师要对现实世界及其形象特征的把握有着特殊禀赋和机敏的悟性，并联系教材中的诗文篇目，引导学生了解作3家们是怎样发现美、
5、创造美、表现美的。比如，落实到作文写作上，创造型语文教师应对学生作文采取“先放后收”的写作教学原则，教材中入选的古文篇目里都反映出“先放后收”这个原则，是古代文人成功的写作经验之一。孟子、庄子、司马迁、唐宋八大家之文都体现了这一特点。欧阳修主张“作文之体，初欲奔驰。 ”在作文的批改上与“先放后收”相关的是“少改多就” ，也恰恰反映了作文教学与作文实践的这一创造性要求。 四、培养学生对文学作品的理解 培养学生的理解能力是新课程教学的任务之一，我们应该在教学中逐步提高。高中生对文学作品意义的理解，主要是集中在这个层面上，即“需要学生在一种既是理性的，又是情感的方式中去把握整个意义” 。高中语文教学
6、应该力求传达语言所能传达的那种最复杂的意义，让学生突破理解文本传递复杂意义的困难。因此，在实际教学中，教师应该引发学生想象的能动性，在学生阅读的过程中，介入个人思维，对文本进行有效的阅读。教师在引导学生进行阅读时，应该注意让学生以自身能动性为驱动力进行阅读，而不是结论式或者任务型的阅读教学，是要学生对文本本身产生阅读兴趣。在此，教师可以让学生进行“想象” ，即在理性思维下，进行感性的想象，从生命意义的情感去把握文本。如教师可以让学生描述自己想象中的故事情节，包括故事人物的表情、动作、心理等。通过学生这种主观能动的介入，实现阅读的个体能动性。 五、充分运用现代多媒体技术 在语文教学中，我们可以应
7、用新的教学手段与方法。多媒体的普及4应用影响到每个人生活的方方面面，在教育领域更是如此。至今，无论是作为教学内容，还是作为教学手段，多媒体在教学课堂里的地位都已是不可替代的。因此，我们要充分发挥和利用多媒体在教学中的运用。在高中语文课堂中，多媒体教学可以说是有着巨大的魅力的。在散文、诗歌这一类的文章中，急需调动学生的感官，我们把优美的诗篇放到带有美景和配乐的影像中，更直观地传达文章的内涵，也会使学生对教学内容印象更加深刻。语文学习的很多内容都是开放性的，以往老师为主体的教学方式往往使学生局限在老师给出的答案中而不再思考。讨论环节的增加则可以使学生通过自己的思考得出问题的结果，从而锻炼了学生发散思维的能力，也将学生从被动学习的境遇中解脱出来，激发了其对于语文学习的兴趣。 总之，在新课程教学的理念下，语文教师任重而道远，我们必须立足于新课标，做到与时俱进，勇于尝试新的教学改革方式，发挥自身教学优势，充分挖掘每一个学生的学习潜能，整合教育资源、盘活教育资源，才能不被时代的潮流所淘汰，才能积极应对不断变化的新形势，才能积极推进新课程改革的发展。 （作者单位：河南省西华县第三高级中学）
