如何实施高效的数学讲评课.doc

1、1如何实施高效的数学讲评课摘要：数学讲评课很多老师在教学中存在误区，讲评就是讲习题，其实不然，数学讲评课其实是学生对所学知识的再深化再升华，如何实施高效的讲评课应遵循四原则重视五环节。 关键词：弊端；原则；目标；环节 中国分类号：G633.6 数学讲评课是数学教学的一种常见课型，其目的在于更正错误、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发潜力。但当前数学讲评课的教学普遍存在逐题对答案、就题解题、面面俱到、目标不明确、重点不突出的现象，课堂教学效益不高。为此，本文结合作者数学讲评课的实际，现浅述如下： 一.目前教师对数学讲评课的处理形式及其弊端 l-讲评试卷内容的三种形式以及弊端 形式一：把

2、答案贴在墙上或课堂在黑板上公布试卷答案就完了。其弊端：部分学生根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正，强化，提高 形式二：从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，往往要花上几课时才讲完。其弊端：浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收效甚微。 形式三：根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错2误较多的试题重点评讲。其弊端：教师讲，学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能发挥积极性和主动性。 2.布置练习的三种形式及弊端 形式一：上完讲评课，不少教师的一种做法就是不布置作业，其弊端：学生难以达到强化，巩固之效果。 形式二：要求学生全部将试卷重做一遍，其

3、弊端：浪费时间，增加学生负担。 形式三：要求学生做错的试题在作业本上重做一遍，其弊端：学生难以达到拓宽，提高之目的。 二、数学讲评课应遵循的四个基本原则 数学测试是数学教学过程中一项经常性工作。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。在教学中有教师把讲评课上成习题演练课或批评教育课，严重影响了数学测试的效果。要上好数学讲评课，提高教学效果，笔者认为应遵循以下四个基本原则。 1、及时原则 数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即

4、使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。 32、激励原则 学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，经常受到老师的赞扬，即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评课就要保持和强化这些心理动机，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点加以肯定，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。3、典型性原则 把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则。即要选择与本

5、单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等，来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。 4、自主性原则 数学讲评不能因时间紧，题量大而只顾教师讲，数学讲评课应是师生交流，生生交流的平台。要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，使整个讲评过程学生情绪亢奋，这样容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。 三、数学讲评课教学的目标和环节 怎样克服数学讲评课的弊端，优化数学讲评课？笔者在教学中进行了“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式初探，具体做法如下： 4（一、 ）明确试卷讲评课的教学

6、目的 概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的： 1 纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 2 分析得失通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 3 找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。 4 提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。 （二）五个基本环节 1 精心准备环节： 认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项： （1）对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 （2）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一

7、个错误的答案，则应予以重点分析。 （3）统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。若得分较低应予重点讲评。 （4）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。 （5）对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。 5（6）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对性的训练题。 2 概述测试成绩环节 讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：（1）简述测试的平均分，及格率、优秀率、 。 （2）表扬达到目标分、超出目标分的同学。可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追。3

8、 讲解试题环节 （1）重点讲评若干问题。具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评，应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，不必面面俱到。 （2）必要时由学生讨论。学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改“；思路、解法让学生“讲” ；注重学生课后“练” 。 4 课堂小结环节 常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，解题的数学思想，并强调注意问题。 5 巩固、反馈环节 一堂讲评课的结

9、束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维惯性，扩大“战果” ，有针对性布置一定量的作业，可对某些试题进行6多角度的改造，使旧题变新题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息。 总之，上好讲评课，要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。 参考文献： 1 周伟扬， 改进学生的学习方式中学生数学学习辅导网，浙江2008，6 2 张维忠，王芳.论数学文化与数学学习.课程.教材.教法，2010（11） 3 唐加俊.透视上课听懂与独立作业之间的距离.数学教学研究（2011，7）