1、1如何提高高三语文早读课的效率摘要：“一日之计在于晨“，早读课独领一天学习的黄金时间；成功的语文教学，常靠积累提高语文素养。高三语文开设早读课，正是凭借积累和训练以提高语文素养。 关键词：高三语文；早读课；高效率中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0109-01“一日之计在于晨“，早读课独领一天学习的黄金时间；成功的语文教学，常靠积累提高语文素养。高三语文开设早读课，正是实现这一要求的必要途径，凭借积累和训练以提高语文素养的早读课是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，
2、一定要改变现在的早读现状。 1.改变师生认识，明确早读意义 1.1 我校语文教师普遍认为早读就是学生自己背诵记忆的，自己到教室转转即可。于是把早读基本交给学生，不知道早读课要完成什么样的学习目标。早读课放手任学生去读，岂不知这是一种“囫囵“式不求甚解的学习法，是非常低效的。而且早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥，无疑会压抑学生的学习积极性，从而影响学习语文的兴趣。教师的不作为，直接导致语文早读课的低效性。 1.2 在早读课上，学生除了读还是读，除了读课文，还是读课文。一到早读课，学生就条件反射般地拿出语文课本，漫无目的的开始“读“。2有时一篇文言文如兰亭集序花三个早自习还不能成诵，有时背会了但写
3、出来别字很多或尽是错字，事倍功半。 高考要求决定了高三的语文早读课必须以高考考点为中心来系统安排早读内容，同时兼顾平时考点复习，这就要求教师建构早读课的规范，避免盲目性随意性，在进入高三之初应该把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目标作为备课内容的一部分，针对复习计划的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合，又能有计划有系统把握高考考点对应的知识和能力的培养。 2.量化早读任务，击破各个考点 早读课要对所记的内容定下很具体的数量，而量的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。我校是一所二流高中，学生学习的主动性、自觉性不容乐观，鉴
4、于此，我量化的早读任务如下：古代诗文背诵默写、语言基础知识（主要指成语、语病） 、古诗鉴赏、作文素材积累四个板块。早读课的时间都是固定的，在明确了任务量以后，学生进行时就更有针对性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。 我把早读课分成四个板块，对应将早读课划分为四个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的板块内容，这样就能够做到内容充实、目标明确，充分合理地利用早读时间。 第一板块为语言基础知识板块，时间为 10 分钟，主要记忆成语，每个早读课记忆五八个成语，具体看对成语的熟悉程度，有望文生义、3多义成语、褒贬误用、谦敬错位、对象不当
5、等几大类；或者记忆语病类型特点、标志等一些知识点，这样学生阶段性目标非常明确，注意力就比较集中，效率也就比较高。有时也通过一两道选择题来实现这一目的。第二板块为古诗文背诵默写，时间为 10 分钟，内容包括2014 年高考考试大纲要求背诵的初高中诗文 64 篇（首） ，另外还有一些诸如归园田居 兰亭集序等 64 篇之外的高频考试篇目。这一板块内容主要针对的是高考文言文题、古诗鉴赏题、默写题。文言文题需要学生能读懂浅易的文言文，所以安排学生熟读课本典型的文言文如：廉颇蔺相如列传 、 鸿门宴 、 六国论等，让学生在反复的朗读中感知文言文及对应的实词、虚词和句式。名句默写从高三的第一个早读课开始，篇篇
6、过、人人过、反复过，既能培养学生对古诗文的感知能力，又能熟读成诵，直到高三的最后一个早读课，常抓不懈。 第三板块为古诗鉴赏积累，这需要学生有一定的古诗词鉴赏能力，可以安排学生熟读古诗词常见意象、常见题材、常见表达技巧、常见题型以明确考点，古诗鉴赏的知识系统又庞杂，诗歌题材、形象特点、意象特点、语言风格、表达技巧等各个术语，需要记忆。同时安排学生品读古诗词鉴赏示例，可以从唐诗鉴赏辞典中精选相应的鉴赏让学生熟读感悟，也可以阅读手头高考调研中解析的诗歌鉴赏，日积月累，学生的诗词鉴赏能力就一定能提高。 第四板块是作文素材积累和作文的审题拟题。我们学生阅读量很少，大脑内存的知识很有限，我们只有按计划积累
7、一些鲜活的素材，将之“存4盘“，以备考试之需，并从审题拟题的角度对素材进行训练，十分钟时间简单感受材料适用的主题，很快运用修辞拟题。 四个板块四个时间段就是一个完整的早读课的基本模式，四个板块将高考考点要求的内容系统规划出来，任务就明确了，四个时间段给学生限制一个又一个目标，这样有利于学生注意力的集中，在规定的时间内完成一定的内容，讲究了效率，而不是泛泛而读。无论是何种板块的记忆积累，都要在限定时间内完成，否则就效果不大了。 四个板块四个时间段的安排不应死板，不应追求整齐划一，而应根据板块内容的多少和难易等具体情况对待，也需根据早读课组织形式的要求灵活安排。 3.落实有效检测，督促完成目标 检
8、测是语文教学过程的有机组成部分，其用意在于及时获取反馈信息，改进教与学的质量。早读课效率的提高，必须要有一定的手段检测。或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写或指名板书，或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这些检测仅靠教师一个人远远不够。高三学生的主动性较高一、高二的学生要强，检测应该调动学生的主观能动性，积极培养学生自主学习的能力，自主检测是最有效也是最能长久对学生成长最有力的检测方式。同桌互相检测，彼此指出瑕疵，甚至互相善意的“诽谤“，年少轻狂的“挑斗“，激发同桌或同一小组同学的斗志和培养他们不服输的精神。读写结合，形式灵活。教学经验证明，能动手的问题就不能仅仅以动动口来解决，古诗文背诵就一定要写出来，只背不写很多时候会“提笔忘字“。专业术语的积累也一定要写写。 如果教师和学生一起正确认识早读课，并且明确定位早读课的价值，5在教师有目的、有计划、有步骤的指引下，学生怀着饱满的热情、积极乐观的心态，全身心投入早读课的听说读写，提高语文素养和语文考试成绩也不是一件难事！
