如何在计算机教学中培养学生的创新能力.doc

1、1如何在计算机教学中培养学生的创新能力计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面，具有其他学科所不能代替的作用。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。如何在职业学校计算机教学中挖掘学生的学习动力，推行以培养创新能力为中心的素质教育，提高学生的信息素养和课堂教学效率，已经成为教师必须深入思考的问题。在新课改视野下，如何把创新教育渗透到计算机课堂教学中去，这是计算机专业教师所面临的一个全新课题。 一、转换教育观念 计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问

2、题、分析问题，解决问题。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，教师在课堂上讲了很多理论，花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下、学习方法死板，难以面对和解决新的问题。因此，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力2之上。教师的主要职责在于指导学生“如何学”而不在于“教” ；在于引导

3、学生“会学” ，而不在于指导学生“学会” 。教师的责任是：让学生真正成为学习的主人、学习的主体，充分调动起学生的自主学习意识，让他们知道，学计算机必须具有自主学习的能力，才能跟得上计算机快速发展的时代需要。 二、实施任务驱动 中职学生自学能力较差，自制能力也不强，对繁重的学习任务容易产生厌学情绪，学习缺乏积极性，在课堂上难于集中精力，喜欢玩游戏、睡觉，不愿动脑动手。因此，教师应根据中职学生的特点，把教材的内容以典型工作任务的形式体现在课堂教学中，从小到大，由易到难的设置学习任务，让学生在完成工作任务的过程中，体验独立思考、自已操作所获得的成就感。这样一来，教学过程变成了教师带领学生在计算机上完

4、成实际任务的过程，学生在完成任务的过程中便掌握了新的知识。这种采用任务驱动的教学法，可以把学生的角色从“让我学”变成“我要学” 。教师的责任就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动参与学习的过程，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，使学生能迅速获得感性认识，再经过教师的归纳和总结，上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和掌握知识的目的，并在学习过程中学会学习。实施任务驱动法，不仅可以提高教学效果，而且可以真正做到因材施教，使接受知识能力强的学生有所收获，而基础差的学生也能跟上学习的进度。 三、营造和谐环境 良好的教学环境能激发学生学习的积极性和兴趣，使学生情感活动3与认知活动更好结合起来。因此，

5、教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，创建师生情感交融的氛围。在计算机实际教学中，要通过创设丰富多彩、生动形象的教学情境，激发学生强烈的求知欲，并且给学生留出足够的时间去实践，让他们在实践中亲身体验自主创新的乐趣，充分发挥想象力和创造力。同时要注意培养学生大胆探索、敢于发现、敢于创新的意识。对于学生来说，勇于创新不是搞发明创造，而是要敢于独创新路。所以，只要学生在学习中有点滴新意，就应该加以鼓励。在组织教学形式上，小组合作学习不失为一种好的方法。采用小组合作学习形式，不仅是激励学生自主创新及培养自信心的一种有效手段，也是让学生掌握多种操作方法的快速手段。计算机操作强调是的操作应

6、用能力，每个同学都需要自己动手去操作，在自主完成的过程中，大家可能会用上不同的方法。比如在制作表格中，有的学生使用菜单插入表格，有的学生采用快捷图标插入表格，还有的同学使用右键插入表格等。当他们把各自的方法一综合总结，即可发现完成一项操作任务具有多种的操作方法，同时也为自己找到的方法而产生成就感，进而提高他们自主学习的自信心，同时也为课堂营造了浓厚的学习氛围。 四、培养信息意识 培养学生的信息能力和信息意识，是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质标志。可以说，在

7、信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能4的精华外，应强调培养学生的“信息获取” 、 “信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。我们就是要把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，教师要尝试向学生提供“资料库” ，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。我们会发现，有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，能够完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给朋友，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别

8、的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其他同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就自然提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会增加学习计算机课程的兴趣；另一方面，也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。 五、注重激励评价 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”也就是说，创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，它是一门操

9、作性和应用性很强的学科。教学中，教师要注重激励手段，及时评价学生，促进教与学的双边互动，让学生感受到自已不断地进步。同时，教师也应及时引导学生进行学习反馈，使学生发现自身学习的不足并促使其及时5矫正。在学习过程中，学生有时往往不清楚自己的学习方法、学习策略是否正确，从而影响了自主学习的质量。因此，及时的学习反馈和评价，可以使教师帮助学生调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习的效率。在教学评价中，对于学生出现的“标新立异”现象，要满腔热情地赞赏，用一些简短而有激励性的语言，如“你很有潜力，将来会成为一个发明家” 、 “想法有创见，继续下去，你将会取得更大的成功”等加以激励。对出现的简捷的算式，可写上“优+有创造性”的评语或另外加分，使学生真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。 培养学生的创新精神并非一朝一夕就可以见到明显成效的，教师在教学过程中，必须与时俱进，不断更新教学观念，提高自身素质，通过培养学生自主学习的能力和让学生学会学习和具备职业能力的同时，也为适应职业变化能力和创新能力的培养打下坚实的基础。