1、1如何在英语教学中培养学生自主学习授人以鱼不如授人以渔，我们教师每堂课都是在教授学生新知识，但是却很容易忽略培养学生自主学习的习惯。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习，不仅对于他们的英语学习有帮助，而且也有利于他们的全面素质的提升。下面我也谈一下我自己在教学实践中对于培养学生自主学习的几点实践。 一、课堂之初，激发学生的好奇心，让他们的好奇心伴随着整个课堂。 良好的开始是成功的一半，所以导入是我们老师不可忽略的一个环节。精心的导入可以更好的激发学生的好奇
2、心，让学生的好奇心带领他们进行课堂的学习，兴趣是学生最好的老师。要想让学生自主学习，那么激发他们的好奇心可以让我们事半功倍。 在学习 First Aid 的一个单元中，我在网上下载了一个短篇，是关一个女孩子家里发生煤气中毒的紧急事件，先给学生看一半，保留疑问，究竟这个女孩能不能摆脱困境仍然是个迷。在正文都学习好了之后，再问学生：“如果你是这个女孩，你会怎么做？” ，最后给学生继续看完这个短片，女孩子最终利用自己的急救知识救了自己。 在学习 M2U2 Cultural Relics 单元的时候，教师在以一个介绍琥珀2屋特质和历史的短片导入，里面尽显琥珀屋的奢华珍贵，给学生制造一个疑问琥珀屋现今在
3、何处呢？学生对琥珀屋的奢华、历史以及它的价值都惊叹不已，更好奇如今的琥珀屋究竟身处何处，从而更好的学习这篇课文。 二、课堂之中，以疑促思，给学生目标任务。 培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去“再创造” 。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见。 比如 Module
4、2 Unit 5 Music 单元里面的文章， The band that want 是介绍一个乐队-门基乐队。这个标题其实就是一个很好的设疑，为什么我们要称之为”the band that wast”，让学生通篇阅读之后，问他们是怎么理解这个标题。这样学生的视角也可以有很多：首先，这个乐队最初成立的形式是与一般的乐队均不相同，第二，当时不是一个乐队，那么后来是不是一个真正的乐队呢。这样的理解需要对整篇文章都要理解才能真正理解，知道标题的深意，可以让学生两人或者四人组讨论。当然学生肯定也有不一样的出发点，这么开放式的有别于老师慢慢阐述，激发了他们的思维。除了讨论的形式，我们也可以采取竞赛、辩论
5、、演讲等等。 3我们现在高考的任务型阅读其实也是给学生明确的目标和任务，让学生配对。我们在平常的教学中就可以多引用这种形式。可以是给学生一个任务，实际的目标，激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案。与高考接轨也是很重要的，这样的课堂其实也更符合实际。在明确的目标和任务之下，学生学习也是直奔目的，不管是什么方法，适合自己都是最好的，有助于他们找到适合自己的方法。 三、课堂之末，让学生发散性“再创造” 即使一堂课到了最后的时候，我们还是可以把握机会，更好的升华我们的课堂，让学生去发散性地总结和“再创造” ，而避免了老师呆板地灌输性的总结。 比如在虚拟语气的语法课上，我是从 if 的条
6、件句， wish， if only/as if， would rather， 表示命令、建议、要求的词， it is time that 等着手，复习各个语法点，但是在最后，我并不是就按照我这节课的顺序，依次把所有的虚拟语气的语法总结过来。而是让学生思考，你们这堂课学到什么，让学生自己归纳总结，怎么方便记忆就怎么归纳。有一个学生的的总结也让我眼前一亮，他把虚拟语气的用法分为 3 种，分别是：1. （should）+动词原形 2. 从句用过去时（或should+动词原形，should 不能省略）3. 根据所表示的事实的时间来判断。这样学生在原来的知识基础上，相当于复习一遍后再提炼出规律，同时也加
7、深印象。 同理，一个讲解 if 条件句的虚拟语气的课堂，在讲述了所有 if 虚拟语气的语法之后，最后，老师没有总结 if 从句的三种情况（与过去、4现在、将来相反） ，而是直接以 If I had learned French，/if I were a millionaire，/If I were to be a teacher，这样的句子作为开头，让同学们一个接一个把故事续写下去。这样的发散性课堂让学生很喜欢，也乐于开口，也是给学生实践练习得最多最充分的。 四、课堂之外，教师布置作业及适当引导 课堂的结束远远不是学生学习的结束，反而是一个全新的开始。首先，教师在平常要注意灌输学生自主学习的意
8、识，鼓励他们为了自己的目的，采用多渠道的学习，可以是书、报纸、杂志、电视、电影、网络、同学等等。 同时，教师也可以布置一些开放性的作业，这往往也可以培养以及更好的灌输自主学习。传统的作业一般都是每个同学都要写，而且是一个人独立完成的手写作业。我们也完全可以布置小组合作的作业，不一定是手写的。作业的形式不一定是做题，可以是出题。如选择题、填空题，根据时间的情况，可以是个人或者小组为单位。请部分英语成绩比较好的同学来汇总评选，看看哪些同学或者小组出题出得最全面质量最高。此后，我将抽取一些题目，在班级内部进行一个检测，这样很多同学在我检测之前，就相互交换题目来练习以便可以拿到好成绩，这样一来这个过程中是学生对知识有很好的复习巩固以及输出，二来学生有新鲜感劲头十足，也可以让我事半功倍。 总之，引导学生去自主学习是个长期过程，关键老师要去实施，在自己的一言一行中，通过巧妙设计活动，营造宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，激发学生积极地参与课堂，引导学生在课堂中发现问题，提5出问题并解决问题，寻求共同提高。
