1、1实然与应然：地方本科院校创业教育有效策略研究【摘要】创业教育通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照“。本文在综合目前创业教育研究背景基础上，系统分析了我国地方本科院校创业教学发展中存在的问题，并从理念、课程体系和师资队伍等方面提出了促进地方本科院校创业教育发展的有效策略。 【关键词】地方本科院校 创业教育 有效性 【中图分类号】G 640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0021-02 高等教育大众化后，“学非所用，用非所学“现象不断显现，大学生难就业问题日趋突出。据
2、麦可思研究院发布的2013 年度中国大学生就业报告显示，2013 届本科毕业生签约率为 35%，低于 2012 届同期 12个百分点。在如此严峻的就业形势下，不少大学生走上创业之路，但最终“功成名就者“少，失败者居多，迫切需要创业教育与指导。在此背景下，开展创业教育不仅是破解大学生就业困局之途，更是地方本科院校教育改革的必然要求。但目前“实然“的创业教育现状如何？“应然“的有效创业教育又该如何实现？这成为当下各高校教育改革与发展的一个重要研究方向。 一、研究背景 2创业教育（Enterprise Education）兴起于 20 世纪六、七十年代的美国，并在八、九十年代获得迅速发展。目前，全球
3、大多数高等院校都开设了与创业相关的课程。创业教育已成为世界各国教育发展的共同关注点。随着各教育组织对创业教育的重视，国内外众多学者对创业教育做了不同程度的研究。其中，国外创业教育研究中，美、德、英等国家的创业教育已发展比较成熟，特别美国，相关理论和实践研究都比较深入，研究内容集中在创业教育的含义、创业教育的重要性、大学创业教育的课程设计与教学方法、大学创业教育的评估与未来发展等方面。如美国著名创业教育家蒂蒙斯创业学 ，内容包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五部分；英国哈里?迈特雷和凯罗特?加里从纵向的角度看英国高校的创业教育对创业教育进行了归纳和总结，得出了
4、很多有建设性的观点。哈里?迈特雷英国商学院的创业教育研究对英国商学院创业教育的概念、课程相关政策等方面进行了详细解读，得出了很多有价值的评价；美国的 KarlVesper教授在创业教育评价方面，提出从课程数量、社会影响力等 7 个方面进行评价。 相对西方国家而言，我国创业教育研究始于 20 世纪 90 年代，起步比较晚，早期研究主要集中在教育界。2002 年清华大学等 9 所高校确定为创业教育试点院校，至此高校创业教育研究蓬勃发展起来，研究创业教育的文章数量猛增，学术专著不断涌现，如欧阳?、蒋?萍主编的大学生创业教育讲座 、 大学生创业教育的理论与实践 ，李时椿等编著的大学生创业与高等院校创业
5、教育等。综观这些成果，主要涉及以下3几个方面：创业教育国际比较研究；创业教育作用与意义研究；创业教育模式研究；创业教育具体方法与途径研究；关于创业教育的反思研究。 纵观前国内外创业教育研究，从理论成果来看，主要围绕创业教育现状和意义进行论述，且大部分还停留在表层分析与阐述层面；从实践来看，地方本科院校创业教育仍处于较低层次和较低水平，中国创业教育实践探索远没有满足现实发展的需要。 二、实然：地方本科院校创业教育现状 时间上的短暂，实践与理论上的不成熟，这就使得我国地方本科院校大学生创业教育成效不大。随着市场经济的发展，创业成为解决目前就业困境的一大途径。对高校而言，创业教育势在必行，它的完善发
6、展对我国的教育乃至经济的发展具有重要的意义。笔者在查阅大量文献资料的基础上，并通过对部分地方本科院校实证调研，认为我国地方本科院校创业教育目前主要存在以下几个问题： 1.对创业教育的认识不足 创业教育的口号虽已经提出了很多年，但是对创业教育的认识大多数人都认为是培养少数人的“创业“能力，让这极少数人去开办公司和企业。其实，通过创业教育的陶冶能够创办出成功的企业的人毕竟是少数，但更重要的是通过创业教育在每个人心中都播下“创新“的种子，让受教育者有意识的开动思维，让“种子“发芽、开花、结果。 2.缺乏完整的创业教育课程体系 创业教育的课程设计是创业教育的核心环节，其合理性和有效性直4接关系到创业性
7、人才的整体水平。但目前地方本科院校创业教育课程一般来自两个方面：一类是少量的创业教育课程，诸如创业教育 、 企业文化等；另一类是大学生就业指导讲座。这两类课程共同的弱点就是通过教师的讲授未能系统地要传送给大学生创业必备的知识，更重要的是未能通过互动式的实践教学和深入行业了解，从观念上深入激发学生创业热情，从行为上调动他们的潜能去开展创业活动。 3.缺乏高水平、专业化的创业教师队伍 教学工作是一所高校办学的核心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是全面提高教育教学质量的关键。创业教育的成功开展与创业教师队伍的水平有着密切关系。笔者通过调研发现，大部分地方本科院校创业教育仅由学生处就业指
8、导中心负责，每年仅对新生进行大学生生涯规划，其中涉及到创业教育内容微乎其微，大学生只能在类似“全国大学生创业大赛“等比赛中体会创业教育。纵观其中，地方本科院校在开展创业教育中更多的是由学生就业工作指导老师来进行指导，而此类教师自身缺乏创业实践经验，在为学生进行创业教育培训时，理论知识的讲授多于实践经验，还停留在纸上谈兵的阶段。 4.对国外学者先进的创业教育经验学习和借鉴不够 近几年来虽然大量优秀的创业教育理论和科研成果在教育界呈现，但我国大学创业教育对此并没有很好的学习和借鉴。虽然最近几年来，已有学者开始分析国外学者的创业教育研究和实践成果，并也在不断的引进先进的创业教育理念来指导我国创业教育的发展，但学习和借鉴国外先进的创业教育经验并没有成为大家的共识。
