1、1乡土历史在高中历史教学中的合理运用摘要：课程资源是新课改的一大亮点，近年来利用乡土历史资源渗透教学越来越成为广大历史教育工作者的共识。泉州地区的乡土资源及其丰富，乡土教育资源的挖掘和利用有很大的空间。本文主要探讨的是将泉州地区的乡土资源融入到高中历史教学中去的实践研究，以培养学生的乡土情怀，充分发挥泉州乡土历史资源在高中历史教学中的作用。 关键词：乡土历史资源;历史教学中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0236-01 乡土历史蕴含丰富文化内涵，乡土课程资源只有真正进入课堂才能最大限度地发挥其教育价值和课程意义，才能真正体现出乡土历史文化
2、课程的价值所在，乡土历史融入教学的过程就是乡土历史课程资源不断完善和开发的过程，也是乡土历史课程资源发展的重要途径之一。 1.乡土历史教学有助于提高学生学习历史的兴趣 如何调动学生学习历史的主动性，是历史教师应该研究的一个问题。课堂上根据教学内容适当地穿插一些乡土历史知识，能够调节课堂气氛及提高学生学习历史的兴趣。因为学生所具有的社会知识来源于他们所生活的周围环境。学生最为熟悉的社会环境就是自己的家乡。他们对于有关家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以及山水草木等都有着特殊的深厚感情。每当教师讲授到家乡史时，学生注意力就马上集中过来，有一种兴奋感和临境感。可见乡土历史是由近及远启发学生
3、2历史兴趣的天然向导。 2.乡土史教学是加强“双基“、培养学生能力的重要途径 加强历史课的“双基“教学是提高历史教学质量的基础，欲达到此目的需从多方面人手。而补充讲授与课本内容有密切联系的乡土知识是其中一个不可缺少的方面。乡土资料中有重要历史人物和重大历史事件本身就属于历史的基础知识，需要学生掌握。虽然课本中没有编写，但这些材料对某个地区来说很重要，是本地区学生必需的知识。进行乡土史的教学，不仅传授了地方史知识，而且丰富了教学内容，有助于加强对课本知识的了解和掌握。 3.利用乡土历史进行课堂教学要注意几个问题 3.1 处理好乡土资源在课堂教学中“讲与收“的关系讲与收是教师引导学生学习，调控课堂
4、教学气氛的教学行为，是课堂教学的主要环节之一。讲什么内容，多少时间为宜，在备课时就要慎重考虑。 3.2 依据课本内容有选择地选用乡土史材料,如讲授中国古代史，可以利用家乡历史的文化遗址、古建筑、历史文物、历史文献、图片等进行直观教学。教师在介绍拓展知识时，要言简意赅，不能偏离主题。高中课本中有的内容，若无细节可补充，就不必再补充乡土史知识。乡土史材料补充是课本中没有的内容或不够详细的部分。 3.3 根据学生学习状态而定。当课堂教学沉闷，学生有厌学的情绪时，可以引人一些内容短小精悍、简洁、风趣、富有感染力的传说传记等历史小故事来调动学生的学习热情。当学生情绪很激动，谈论的内容 偏离学 33.4
5、注意内容的层次性和已有知识性。教师在选择乡土知识内容时应尽量选学生熟悉的历史材料为突破口，这样可以引起学生的共鸣和兴趣，如顺口溜、打油诗等。充分利用学生已有的知识来学习课本知识，如讲述北宋科学家沈括根据四季二十四节气制定“十二气历“有利于农事安排，结合家乡流传的一个谚语。“清明芋，夹断箸；夏后芋，没一箸“，说明清明后农事安排急迫，通俗易懂，学生容易掌握。 4.乡土历史是社会发展和思想教育最好的素材 思想教育常常是通过具体生动的史实教学来实现的。这些史实与学生联系越紧、距离越近，则教学效果越明显。在这方面乡土历史有着得天独厚的优势。因为地方历史的发展是中国社会历史发展的缩影，通过地方历史知识及发
6、展变化的教学，使学生从局部到整体了解历史发展趋势，把握历史发展的基本线索。家乡的名人非凡经历、生动感人的事迹及其表现的民族精神和科学精神，是对学生进行革命传统和思想教育的最好素材。如中国现代史抗美援朝节，战斗英雄黄绁光家喻户晓，他牺牲后，班长由建阳籍同班战士昌暮祥担任，他也是战斗英雄。同学们听完故事后，对家乡出英雄人物新感到自豪荣耀。 5.巩固知识，用乡土历史知识检验学生 心理学研究证明，有意义的识记可以更有效的防止遗忘。如笔者在讲到必修第二十课新民主主义革命与中国共产党后，结合当地有利的历史资源，布置一项活动，让学生参观位于晋江内坑的泉州革命历史博物馆，感受泉州地区的革命志士为了新中国而奋斗
7、终身的革命事迹，从而进行爱国主义教育。 46.优化与创新乡土历史文化运用的模式 乡土历史文化运用于教学设计要注意以下几方面的要素：全面体现历史学科化；明确选择目的；要有思维含量；具有一定的操作性。乡土文化在教学设计中充分注重学生实践探究能力、思维的开放性以及综合思维能力，从而保证课堂的优质、高效，杜绝懒散、“放羊“现象产生。乡土研究课程的学习评价主要坚持发展性、开放性以及综合性。努力使量化评价和质性评价完美结合。 例如，在进行古代政治经济文化相关教学内容设计的时候，可以借助于南通的地方历史文化资源，同时也能够让学生对南通的历史文化有更为直观、有效的了解和认识。正确地引导学生更好地了解南通的历史
8、文化，可以通过使用 PPT、电子投影、录像等进行南通历史文化的教学设计，进而激发学生学习历史的兴趣，同时更加深了对历史的理解和认识。乡土历史是地方历史文化发展的重要部分，把乡土历史融入高中历史教学中不仅是地方文化发展的需要，还能增强学生爱国主义思想意识；不但能使学生全面的认识地方历史，还能增进学生对家乡的热爱。顺应高中历史教学改革的需求，教师的教学模式也发生了变革。由此可见，把乡土历史录入高中历史教学中是非常有意义的一项举措。 高中历史教学形式无疑是多种多样的，充分利用乡土史资源与课本有机结合，也是一种教学方法。但是要结合得体、运用适度，否则就会喧宾夺主、牵强附会。如何提高历史教学质量，关键在于把“老师逼我学“转变为“我要学“。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“如果我们能做到这一点，历史教学在学生的心目中就有一席之地。 5
