1、1小学低年级识字教学的探索与实践语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，其工具性与人文性的统一决定了语文是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的桥梁。作为小学低年级语文教学重中之重的识字教学，其重要作用是不言而喻的。所以，语文教师应着重培养小学生主动识字的习惯，逐步提高小学生的识字能力，为他们将来的阅读、写作、口语交际等方面奠定坚实的基础。小学低年级识字教学要求多认少写、认写分开，根据实际情况提出了“认识”和“学会”两种目标。特别要注重引导学生掌握最基本的书写技能，养成良好的书写习惯，感受识字过程的趣味，给学生打下可持续发展的识字基础。因此，我们有必要在新的教学理念指引
2、下，积极探索省时高效的识字教学方法，切实培养学生主动识字、自觉识字的能力。 一、采取多种有效方法，激发和培养学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师，识字教学尤其要有趣味性。低年级小学生好动、爱玩、喜欢新奇有趣，依据这样的身心特点，教师采取多种措施可以充分地培养学生的识字兴趣。真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，激发他们生命的潜能。例如，成就感作为一种有效刺激是任何人努力获取成功的内在动机，如果能有效持续地刺激这种感受，对孩子的识字兴趣和热情一定非常有益。如课堂上每周一次的“识字王争霸赛”活动，对于学生的每一个小小进步大加赞赏，2并每月评比出一位“小小识字王” ，举行简
3、单的仪式给“识字王”加冕。在这种游戏式的竞争中，孩子们的识字兴趣空前高涨，许多繁难的字通过各种渠道被掌握了。为了增强识字的趣味性，还可以运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生探究的兴趣，吸引学生主动识字。例如，学习生字“云”时，教师先出示图画，让学生观察画面的内容，然后练习读出“云”的字音。在熟练掌握读音的基础上，教师给学生补充了一首有趣的关于云的小儿歌，又让学生表演云在空中飘浮的样子，闭目想象孙悟空驾云飞行的感觉。在指导写字时，教师并没有领着学生一笔一画地写，而是提出问题：你是怎样记这个字的？一个学生说“云”是“去”去掉中间的一竖，另一个学生说“云”字是“二”加
4、上撇折和点，还有学生说在这个例子中，围绕“云”的教学，教师展示直观教具，学生进行观察和想象，细致辨析字形，读写结合，取得了良好的效果。就此可以看出，利用有效的手段，能点燃起学生智慧的火花，改变被动接受的状态。教师如果能充分调动、运用自己的智慧和这些生动有效的直观教学手段，学生对识字还提不起兴趣是绝对不可能的。 二、运用现代化手段，传授艺术科学的识字方法 应该说，目前存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、演示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想法、比赛法、情境法、自学法、加减运算法、换部分记忆法、记笔划法、歌字谜法、简笔画法等。这些方法为识字教学的改革奠定了
5、基础，为教师的教学设计提供了宝贵的经验。 31.给字配“画” ，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养了学生的识字能力。 在这一方面，低年级的识字教学还是资源丰富且相当具有优势的。低年级所要求识记的汉字大多字形简单，象形的特征十分明显。如“日月水火” 、 “山石田土” 、 “果木花草”等等，字形本身富有形象性和诗意，有的还蕴含着更进一步的知识和古代神话的内容。教学中，若能充分利用这种资源和优势，学生不光能记得
6、牢固，还能驰骋想象锻炼思维，影响必定是深远的。如在教学“雨” 、 “伞”和“水”这三个字时，先教会学生字的读音，然后启发他们就每一个字画出简单的图画。于是学生就“雨”字画出了门框和连续的雨滴；就“伞”字画出了张开的大伞，有天赋的孩子还画出了伞骨和有弧度的伞柄；就“水”字画出了流淌的小溪。在此基础上我又启发他们将三张图画有机结合起来成为一张，于是学生们用稚嫩的画笔又创作出了一幅幅生动有趣的“雨中行” 。至此，识字教学与图画和生活情境完全融合为一，学生深深沉浸其中，感受到了想象和创作的乐趣。 2.调动学生识字的积极性，培养学生观察和自主识字的能力。观察是智力的窗口，思维是智力的核心。儿童的思维和观
7、察是紧密联系的，因此在进行识字教学时，老师应坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来纳入已有的认识体系并寻找出某些联系，4从而产生新的组合，有所发现，有所创造。 三、让学生走进生活，在生活中识字 刚入学的孩子，学习中出现的生字都是常用的汉字，大多数生字来源于生活，与生活息息相关。如：学生的名字之中，路边广告牌上的字里，商店、超市里各种零食、物品的名称中，学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字里课堂上，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并能自发加强对生活中出现的字的有意注意。例如教学生字“ 美”时，有人说：这是“美羊羊”的“美”字，电视上喜羊羊与灰太狼中美羊羊好可爱哦！有人说：就是“美丽”的“美”字，我喜欢穿美丽的衣服！也有人说：我的名字里就有这个“美”字这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐，更是激发了学生的识字兴趣。 总之，要提高小学生的识字能力，我们必须在教学中采取多种有效、有趣的形式，想方设法丰富学生识字的方法和体验，让学生觉得学汉字不那么枯燥无味，而是兴趣盎然，让他们快乐地学习，把祖国的语言文字学好。
