小学多媒体教学调查及恰当选择.doc

1、1小学多媒体教学调查及恰当选择一、学校多媒体设备的配备及教师使用情况 1.信息化基础设施的配备 （1）硬件设备 潍坊日向友好学校现有 31 个教学班，每个班级都配有闭路电视系统、多媒体计算机、投影仪等多媒体教学设备，学校还配备有两个多媒体机房，语音室、多媒体教室等专用教室，并且一百三十多名教职工每人都拥有一台电脑，用于日常工作，在硬件方面潍坊日向友好学校在奎文区属于几所设备先进的学校之一。 （2）教学软件 据调查，经过近几年的积累与投入，目前本校拥有的教学软件资源已相对较为丰富，其中，最丰富的是录像带、幻灯片、光盘。在这些教学软件资源中，大部分是购买，自我开发的很少，而且有些已经损坏，有些已与

2、教学内容不符。值得注意的是录音教学已呈现极为萎缩的趋势，在本校英语、音乐等学科已经不用录音辅助教学，而是采用计算机辅助多媒体教学。 2.学科教师开展媒体教学的情况 （1）在调查过程中发现，大部分教师已认识到现代教学媒体对其教学起到了促进作用，他们能够熟练操作幻灯机、录音机等常规教学媒体，拥有了使用教学媒体辅助教学的意识，能够在教学需要时自觉使用，而2且自己主动搜集信息资源。而且有近 40%的老师正在建设或拥有自己的个人网站或博客。 在课堂教学中经常运用教学媒体的教师比例为 63.8%，有时使用的占88.6%，很少使用的占 18.1%，不使用的占 9.5%。说明日常教学中教师较多采用计算机辅助多

3、媒体教学，很少使用挂图、录音、投影等媒体。在有关媒体使用目的的排序上，调查结果表明其主要目的依次为使教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。 （2）学科教师制作教学软件的能力 学科教师制作教学软件的能力是学校教育技术发展的必要条件，近年来，由于投影片制作的简易便宜、Powerpoint 及 Authorware 等课件制作软件的工具化，学科教师是否掌握常见软件的制作方法已成为学校教育技术建设的关键因素。学科教师对四类常见教学媒体的制作能力表明绝大多数的教师能自制 Powerpoint 课件，这种软件制作状况与前述教学硬件设施的情况基本一致；但在复合型投影片

4、及 Authorware 课件等较复杂媒体的开发上，教师们多属于不会制作而且合作制作也很少的情况；这从侧面反映出对教师制作教学软件方面的培训基本属于较低水平。 （3）学科教师对教育技术知识体系的认识程度 教育技术学是包括了教学媒体及媒体教学法、教学设计、教与学理论等方面的学科领域，在学校实践领域常常以媒体开发、电化教育教学改革实验、微格训练等形式表现出来。学科教师对以上几方面的了解程度，反映出绝大多数教师对教育技术的理论和应用缺乏认识。即使是关3于“教育技术概念了解程度”的调查结果也是很不乐观，36.2%的教师“曾经学习” ，55.9%的教师“听说过但不了解” ，7.9%的教师“没听说过”。

5、（4）影响教师使用教学媒体的主要因素 影响教师使用教育技术媒体的因素，按照影响的程度由高到低排列依次为：缺乏教学设备占 63%，缺乏编制教学软件的能力占 26%，缺少相应的教学软件占 18.5%，不熟悉设备操作占 12.4%，课前备课量大占9.7%，缺乏领导和同事支持占 6.2%，所授学科不适于媒体占 4.5%。显然，缺乏教学设备的因素影响程度最大，但是在我校不存在这种情况。软件方面的因素次之，其他的因素则影响不大。由此反映出多数教师在主观上还是支持教学媒体应用的，只是由于物质条件等客观因素限制，往往不能够或不便于在自己的教学中实践。 3.存在问题和建议 总体来看，无论从硬件设施配套方面来说，

6、还是从教师的教育技术的能力来说都取得了一定成效。潍坊日向友好学校整体上看属于设备先进的学校之一，还有一些学校硬件设备上没有本校先进，所以，从潍坊日向友好学校暴露出的代表性问题，特提出对策或建议。 （1）加大教学资源软件的投资 在调查过程中，我们发现现在针对中小学的投资力度确实在加大，但是，合适的教学资源软件却跟不上，在调查中我们了解到，有些学校的教学资源软件投资是一次性的，即刚买来设备的时候购买的，其后，无论是损坏还是与教学内容不符了，都不见新的教学资源软件补上。这4需要各级领导与管理人员引起重视，尤其是管理人员积极与部门领导沟通，因为毕竟比起硬件来，软件资源还是要便宜很多。 （2）注重针对性

7、培训 经过近几年的大力度的培训，已取得了一定的成效。在被调查的老师中，有近 70%的老师承认曾在近五年内参加过培训，而且有三分之一的老师认为培训对他们的教学非常有用，有近一半的老师认为有一定的作用，但同时他们也渴望对他们的培训针对性更强一些，比如加大多媒体素材的处理与课件开发、设计（课堂）教学方法的课时比例等。 （3）加强管理力度 目前，在中小学信息化建设中投资的力度日益加大，但是在信息化管理管理方面出现了一些漏洞，比如管理规章制度不健全、技术人员力量不过硬等。由于管理人员的技术力量薄弱，导致有的设备刚用一段时间就坏了，而有的学校管理人员尽管技术力量过硬，但是由于维修维护资金的限制，最后只能将

8、设备“一锁了之” 。所以在调查过程中，当问到对学校的现代教学媒体（含设备、资源）管理、维护与技术支持是否满意时，有将近一般的老师表示不太满意。因此，建议学校在建立健全管理规章制度的同时，管理人员尽量采用有教育技术专业背景的老师担任，如有人员编制的困难，由学校其他老师担任的话，就尽量选择懂设备、积极性高、责任心强的老师来担任，而且要经常不断的送出去参加培训。二、小学课堂现代教学媒体的恰当选择 在信息时代的今天，小学课堂教学媒体不断更新，那么我们又如何5来恰当选择、组合小学课堂现代教学媒体，改革陈旧的教学教法，才能使课堂教学效果最优化，既不浪费和滥用设备，又能促进“减负提质” ，很好地推动素质教育

9、呢？ 1.对学习者主体因素的分析：小学生的初步逻辑或言语思维有明显从具体形象到抽象思维的过渡。低年级学生更具形象性。因此，在小学教学中要注意从以具体形式为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，而且抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系，带有很大成分的具体形象性。这里过渡的关键年龄一般就以三年级为界， （也有以四年级划分的） ，这也正是我们小学低年级使用幻灯投影、电视录像、CAI 课件等形象直观教学手段频率较高的内在因素和驱动力。这也很好地体现了素质教育中学生的主体地位，也是选好教学媒体的基本前提之一。 2.对学习内容的分析：简单地说，学习内容的分析就是对一堂课上学生“学什么

10、” 、 “如何学” 、 “最终学生学会什么”进行分析。关于“学什么”要用联系和发展的观点进行分析，既联系学生已有的知识能力，又要为学生能力的提高作好铺垫，从而确定学习任务。 “如何学”就是用系统和全面的分析方法，确定出学生能消化学习内容，最终达到学习目的的教学方式方法，运用好教学媒体，更好地提高教学质量，减轻学生的课业负担，培养学生的学习能力。 3.要切实用好教学媒体上好每一节课，并不只是任课教师的事，还必须有电教老师的认真分析和密切配合，共同切磋技法，搞好电教设计，以便学科教师更精美地选择好现代教学媒体并适时适量适度用好教学媒6体。同时，学校领导现代教育思想观的影响和重视程度，对教师们恰当地

11、用好教学媒体，改革教学策略也有举足轻重的作用。因此，这就必须把多方面的因素综合考虑协调稳步发展，共同把好关节点，选择好教学媒体。 4.在各种外在条件处于优势的情况下，教师自身主导因素的分析和衡量尤为重要，固然是恰当选择课堂教学媒体的重要因素之一。媒体的选择应根据每位教师自身特有的技能和艺术风格，比如语言、板书、演示等传统教法优势加上灵活运用现代教育技术，这样二者有机结合，取长补短，就更能达到教学效果。 总之，如何恰当选择小学课堂教学媒体，没有现成的公式可套，也没有固定的模式可用，它只能靠老师们在教育教学实践中不断摸索，不断总结出适合于自身素质和能力的、适合于当地学校和学生实际水平的方式方法，力争做到因地制宜，因时制宜，因人制宜。